一、現(xiàn)狀分析

董公寺鎮(zhèn)現(xiàn)轄五間學校，現(xiàn)有教師90人，學生1928人，共35個班，是典型的城郊結合部。教師中工作10年到20年的中年教師50人，工作20年到30年的19人，工作30年以上的5人，近兩年新參加工作教師16人。由于教師本身業(yè)務能力和工作態(tài)度的影響，其中不能夠從一年級教一個學科到六年級的有6人，基本上每間學校都有那么一兩個。學校教師任課方式目前大部分采用一到六年級的大循環(huán)，由于師資結構原因，一些能力和態(tài)度不算合格的教師所帶班學生成績受到較大影響。從短期來看是影響了學校教育教學成績，從長遠看直接影響到一批學生的人生成長。

二、改進依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第一章指導思想和工作方針（二）工作方針。優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進公平，提高質(zhì)量。第二章戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題質(zhì)教育。堅持德育為先。堅持能力為重。堅持全面發(fā)展。

三、指導思想

堅持貫徹執(zhí)行國家教育方針，堅持教師和學生共同發(fā)展，以人為本，推進素質(zhì)教育，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展。

四、改進目標

1.總目標及其實現(xiàn)時間

爭取在五年時間內(nèi)完成的總體目標是：讓教師師資結構更為合理，讓教師從工作態(tài)度上更加敬業(yè)，塑造積極健康的工作生活心態(tài)，做到愉快工作，愉快生活；同時，在業(yè)務能力上能夠獨擋一面，讓大部分教師能夠完全勝任從一年級教到六年級的大循環(huán)任課方式，杜絕教師只能態(tài)度懶散，能力低下的現(xiàn)象，讓全鎮(zhèn)教育教學質(zhì)量走上一個新的臺階。

2. 分階段目標及其時間段

2014年：宣傳動員階段，摸清學校教師基本情況的基礎上，召集學校領導研究教師培養(yǎng)方式方法，讓教師自己結合自身實際情況擬出個人成長計劃，在此基礎上制定出學校發(fā)展規(guī)劃，確定教師任課安排，做好針對教師任課安排的跟蹤培養(yǎng)計劃。

2018年：總結提升階段，對教師任課方式改變的總結提升，通過四年的時間夯實了教師業(yè)務水平，從這一年開始，嘗試讓在小循環(huán)中已經(jīng)轉變了態(tài)度，提升了業(yè)務水平的教師嘗試向大循環(huán)過渡。并就這五年走過的研究經(jīng)驗教訓進行收集整理，將這五年中學校領導、任課教師各方面的經(jīng)驗文章匯編成冊。進一步推廣經(jīng)驗，改進不足，為下一階段的研究做好基礎準備。

五、改進重點

讓教師師資結構更為合理，讓教師從工作態(tài)度上更加敬業(yè)，樹造積極健康的工作生活心態(tài)，做到愉快工作，愉快生活；同時，在業(yè)務能力上能夠獨擋一面，從而提升學校教育教學質(zhì)量。

六、改進措施

1.改進內(nèi)容（做什么）

轉變教師工作生活心態(tài)，提升教師業(yè)務能力，提升全校教育教學質(zhì)量。

2. 改進方法（怎樣做）

主要改變教師任課方式，讓一部分適宜大循環(huán)的教師通過大循環(huán)向?qū)＜倚偷慕處煱l(fā)展，讓一部分只適宜小循環(huán)的教師通過小循環(huán)的任課方式向稱職型教師發(fā)展。讓學生通過這樣的教師任課方式改變獲得更好的教育機會，避免一個教師帶到六年級因教師不稱職而影響人生發(fā)展的情況發(fā)生，從而的效提升全鎮(zhèn)學校的教育教學水平。在任課方式改變的同時，對大循環(huán)的的教師制定專門的研究考核制度，要求其每一學期針對教育教學不同年級所總結出的經(jīng)驗和不足做出專項匯報，跟蹤指導教師針對其工作情況及時進行指導，學校加強跟蹤研究考核力度，力爭將研究變成工作的一種常態(tài)。對小循環(huán)的教師，要求其針對其任教的學段學科進行針對性研究，每一學期的備課、反思、工作記錄本等由教師自己保存，第二年在第一年的基礎上進行添加記錄使用，要求使用時先針對前一次的經(jīng)驗和教訓做出改進，重要考核改進情況，并要求一學期結束時做出改進經(jīng)?？偨Y交流，如果重復三年，讓教師向稱職轉變，先足以勝任某一個學段教學，然后再向大循環(huán)過渡。

在此期間，關注教師生活發(fā)展，每學期精心組織工會、業(yè)務、黨團等活動，在學校嚴格執(zhí)行公平公正的考核，營造一個充滿正氣又和諧向上的學校氛圍，從而最大限度地轉變教師工作生活的心態(tài)，感受作為我校教師的幸福和愉快，從而感受生活和工作的美好，轉變工作生活的心態(tài)，更好地投入到工作生活中去。

具體做法如下：

2014年：宣傳動員階段，摸清學校教師基本情況的基礎上，召集學校領導研究教師培養(yǎng)方式方法，讓教師自己結合自身實際情況擬出個人成長計劃，在此基礎上制定出學校發(fā)展規(guī)劃，確定教師任課安排，做好針對教師任課安排的跟蹤培養(yǎng)計劃。

2015-2017年：實施培養(yǎng)階段，在這三年中，力爭讓一部分適宜大循環(huán)的教師通過大循環(huán)向?qū)＜倚偷慕處煱l(fā)展，讓一部分只適宜小循環(huán)的教師通過小循環(huán)的任課方式向稱職型教師發(fā)展。讓學生通過這樣的教師任課方式改變獲得更好的教育機會，避免一個教師帶到六年級因教師不稱職而影響人生發(fā)展的情況發(fā)生，從而的效提升全鎮(zhèn)學校的教育教學水平。

2018年：總結提升階段，對教師任課方式改變的總結提升，通過四年的時間夯實了教師業(yè)務水平，從這一年開始，嘗試讓在小循環(huán)中已經(jīng)轉變了態(tài)度，提升了業(yè)務水平的教師嘗試向大循環(huán)過渡。并就這五年走過的研究經(jīng)驗教訓進行收集整理，將這五年中學校領導、任課教師各方面的經(jīng)驗文章匯編成冊。進一步推廣經(jīng)驗，改進不足，為下一階段的研究做好基礎準備。