我們小組有幸參加了2013年教育部-中國(guó)移動(dòng)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目遠(yuǎn)程培訓(xùn)青海省培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間我認(rèn)真聽(tīng)取了各位專家的講座和分析，學(xué)到了許多精辟的管理理念和獨(dú)到的管理經(jīng)驗(yàn)，尤其是在和各位校長(zhǎng)在小組頻繁交流與思想碰撞中，自感受益匪淺。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)校管理的有關(guān)規(guī)定，我對(duì)學(xué)校當(dāng)前的教育與管理體系做了深入調(diào)研反思，為進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)學(xué)校管理制定本管理行動(dòng)改進(jìn)方案。

一、現(xiàn)狀分析

德令哈市第四中學(xué)是德令哈市區(qū)一所九年一貫制學(xué)校，學(xué)校位于德令哈市長(zhǎng)江路17號(hào)，服務(wù)區(qū)域主要是柴達(dá)木路以南，祁連路以東，黃河路以西，都蘭路以北的地區(qū)。服務(wù)半徑約3公里。學(xué)校占地面積21610平方米，生均占地面積 18平方米；校舍建筑面積9165平方米，生均 7.05平方米。建有300米塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，共計(jì)學(xué)生1349名，初中學(xué)生578人，小學(xué)學(xué)生771人。教職工75名（在編教職工46名，特崗教師12名，招聘教師1名，免費(fèi)師范生1人，代課教師4名，外單位借調(diào)11人），其中高級(jí)職稱教師22人，中級(jí)職稱教師29人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展存在的困難和問(wèn)題如下：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員的辦學(xué)理念需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教職工加快學(xué)校改革和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心，是保證學(xué)校穩(wěn)定化、深化改革和加快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我校班子成員在教育教學(xué)管理中還存在一些相對(duì)滯后的思想和理念，班子結(jié)構(gòu)也不盡合理。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。老教師和女教師偏多，教師專業(yè)配備不齊，兼課現(xiàn)象較多，對(duì)于多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段不熟悉，教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)偏窄，教學(xué)水平有待提高；教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不足，仍持傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，教師的敬業(yè)精神和協(xié)作精神有待進(jìn)一步提高。

3.學(xué)校骨干教師群體相對(duì)薄弱（學(xué)校現(xiàn)有州級(jí)骨干教師2名，市級(jí)骨干教師4名），教育教學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長(zhǎng)需要專業(yè)發(fā)展制度作保障，課堂教學(xué)質(zhì)效有待進(jìn)一步提高。

4.學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量近幾年雖然穩(wěn)定，但個(gè)別年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科之間發(fā)展不平衡現(xiàn)象依然存在，比如我校的英語(yǔ)就比較薄弱，如何做到穩(wěn)中有升，優(yōu)質(zhì)均衡，保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，是學(xué)校后期要重點(diǎn)解決的課題。

5.學(xué)校教育科研工作相對(duì)薄弱，領(lǐng)導(dǎo)和教師的教科研意識(shí)淡薄，教研和科研不能有效地結(jié)合。教科研活動(dòng)基本上流于形式?jīng)]有有效開(kāi)展。

二、改進(jìn)依據(jù)

依據(jù)《教育法》、《義務(wù)教育法》、省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校管理規(guī)范辦學(xué)行為的若干規(guī)定》等法律法規(guī)以及《青海省標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》創(chuàng)辦標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的實(shí)施要求和本校管理現(xiàn)狀，

三、指導(dǎo)思想

以鄧小平教育理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。以高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，全面提高育人水平；以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，深化教育改革；以高質(zhì)服務(wù)和優(yōu)質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)一步提高辦學(xué)品位；以學(xué)校德育工作為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高道德建設(shè)水平；以教育科研和科學(xué)管理為抓手，堅(jiān)持教育創(chuàng)新；以創(chuàng)建省級(jí)文明單位為載體，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平；以教育信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，把學(xué)校辦成德令哈乃至海西的一所名校。

四、改進(jìn)目標(biāo)

1.總目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)時(shí)間：

以“發(fā)展”為主題，加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，狠抓質(zhì)量；進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提升辦學(xué)品位。走科研興教、制度創(chuàng)新、特色樹(shù)校、全面發(fā)展之路。使學(xué)校努力朝著學(xué)校管理精細(xì)化，教學(xué)質(zhì)量素質(zhì)化的方向發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為人格高尚、體魄健康、思維活躍、學(xué)習(xí)勤奮、興趣廣泛、責(zé)任感強(qiáng)的未來(lái)社會(huì)型人才。

六年內(nèi)（2013年9月—2019年9月），將德令哈四中辦成教學(xué)質(zhì)量居上、校園環(huán)境優(yōu)美、人際關(guān)系和諧，學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的一所市級(jí)名校。

2.分階段目標(biāo)及其時(shí)間段

第一階段：時(shí)間段從2013年9月-2015 年8月

（1）努力爭(zhēng)取資金，在2015年末以前為沒(méi)有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備的各班、各功能教室安裝好。（2）完善、修改教師評(píng)價(jià)與考核辦法；加強(qiáng)校本培訓(xùn)，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，使骨干教師人數(shù)有所增加。努力推出2名以上的學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手。（3）結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，做好校級(jí)課題的搜集、梳理工作。（4） 達(dá)到管理規(guī)范，辦學(xué)水平在督導(dǎo)評(píng)估中名次有所提高

第二階段：時(shí)間段從2015年9月-2017 年8月

（1）積極為廣大教師營(yíng)造平臺(tái)，力爭(zhēng)推出1名省級(jí)骨干教師，2名以上州級(jí)骨干教師，1名市級(jí)學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手。（2）進(jìn)一步完善校本培訓(xùn)工作，并形成制度。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)重點(diǎn)：確定人選，有目標(biāo)的實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。（3）開(kāi)展體育藝術(shù)大課間活動(dòng)，形成特色。（4）構(gòu)建和諧的教師關(guān)系、師生關(guān)系。

第三階段：時(shí)間段從2017年9月-2019年8月

（1）力爭(zhēng)形成骨干教師梯隊(duì)，推出1名學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手。專任教師學(xué)歷水平有較大提高。推出市級(jí)骨干教師1名以上，州級(jí)骨干教師2名以上。（2）形成以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)為載體，以興趣組為提升的學(xué)校特色。（3）完善、打造原有文化建設(shè)，著力添置，反映學(xué)校內(nèi)涵的特色文化。（4）努力實(shí)現(xiàn)辦學(xué)水平達(dá)到優(yōu)秀學(xué)校的目標(biāo)。

五、改進(jìn)重點(diǎn)  

（一）改進(jìn)重點(diǎn)

1.如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有條件？

2.學(xué)?，F(xiàn)行制度哪些需要補(bǔ)充、修改和完善？

3.如何提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力？

4.怎樣保持并提高教學(xué)質(zhì)量？

5.新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展需求：

①當(dāng)前教師的教育觀念、教學(xué)行為與課堂教學(xué)模式。

②新課程背景下不同發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展的需求（平臺(tái)搭建、激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)措施）。

③教師對(duì)新課改培訓(xùn)的需求。

6.學(xué)校、教師和學(xué)生當(dāng)前最需要迫切解決的實(shí)際問(wèn)題是什么？怎么解決？

7.如何提高教師師德作風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)？

（二）妨礙學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素

1.客觀因素

學(xué)校發(fā)展過(guò)程中首先遇到了不少的問(wèn)題，比如生源規(guī)模不斷擴(kuò)大與教職工嚴(yán)重缺編。我?，F(xiàn)有學(xué)生1349名，而教師數(shù)是根據(jù)我校2003年的學(xué)生數(shù)956人核編的，只有62名教師編制，近年很多教師到了退休年齡退休后無(wú)人頂崗，學(xué)校班級(jí)人數(shù)基本在六十名，個(gè)別達(dá)到七十名，嚴(yán)重超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，影響教師教學(xué)和教育質(zhì)量的提高。

學(xué)校校園面積過(guò)小，在學(xué)校改造完成后，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所面積達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)校的綠化、今后的發(fā)展都受到場(chǎng)地的制約。

2.主觀因素

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，有許多值得肯定的做法，但也存在許多不足。

（1）人事管理改革滯后

我市教師人事管理機(jī)制跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位仍然沒(méi)有被打破。競(jìng)聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒(méi)有形成。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少主人翁意識(shí)，敬業(yè)精神差，沒(méi)有危機(jī)感。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：有的老師只滿足于“上課出勤”，不關(guān)注教學(xué)效果；有的評(píng)上高級(jí)職稱，漲了工資，工作的積極性就沒(méi)了；班主任費(fèi)太低，有的不愿當(dāng)班主任；另外，特崗教師不能按期轉(zhuǎn)正，職稱無(wú)法聘任；臨聘教師工資待遇低等。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些老師也不能采取有效的措施。

（2）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠

部分教師對(duì)推進(jìn)新課程改革認(rèn)識(shí)不夠，加上平時(shí)不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不積極參加教科研活動(dòng)，對(duì)新課程理論了解甚少，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀沒(méi)有真正樹(shù)立起來(lái)，教學(xué)方法還是老一套。

（3）課堂教學(xué)效益不高

部分教師向45分鐘要質(zhì)量的“有效教學(xué)”意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不足，教案簡(jiǎn)單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不足，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過(guò)程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)題不精，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。

(4)校本教研流于形式

我校對(duì)校本教研正在逐步重視，但部分學(xué)科組、部分老師還認(rèn)識(shí)不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵(lì)機(jī)制不健全，教研目的不明，教研方式單調(diào)，教師對(duì)教研熱情不夠，教研氣氛不濃，甚至少數(shù)教研活動(dòng)流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生最大效益。教研對(duì)教學(xué)工作的推動(dòng)作用不大。

(5)常規(guī)管理抓得不實(shí)

學(xué)校在教學(xué)常規(guī)精細(xì)化方面還有欠缺，特別是管理力度不夠，要求不細(xì)。在管理中，有時(shí)重視檢查，放松了反饋整改；有時(shí)重視制度的制定，放松了制度的落實(shí)；有時(shí)重視量化統(tǒng)計(jì)，放松了定性分析；有時(shí)重視結(jié)果管理，放松了過(guò)程的指導(dǎo)等等。一些教學(xué)工作細(xì)節(jié)管理有漏洞，如備課檢查、作業(yè)批改檢查、教師聽(tīng)課評(píng)課輔導(dǎo)檢查等。

(6)學(xué)科教師不配套

學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、局部有缺額，特別是部分學(xué)科教師數(shù)量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如初中物理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、小學(xué)科學(xué)等學(xué)科缺乏專業(yè)教師，學(xué)校不得不增加教師工作量，這樣影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、改進(jìn)措施

1.改進(jìn)內(nèi)容（做什么）

（1）深化教師人事制度改革

（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

（3）大力推進(jìn)精細(xì)化管理

（4）加強(qiáng)教科研工作

2.改進(jìn)方法（怎樣做）

（1）深化教師人事制度改革

建議州市相關(guān)部門(mén)出臺(tái)符合時(shí)代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊(duì)伍管理機(jī)制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。人員編制的動(dòng)態(tài)管理，特崗教師、臨聘教師入編問(wèn)題、待遇問(wèn)題能及時(shí)解決，有一個(gè)好的學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)校班子及教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師工作責(zé)任心和危機(jī)感，提高工作效益。

（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

A 加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

a 實(shí)施干部考評(píng)、競(jìng)聘制度。以督促領(lǐng)導(dǎo)班子勇于改革，開(kāi)拓創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、?yōu)化調(diào)整。

b 注重培養(yǎng)青年骨干教師充實(shí)干部隊(duì)伍。

B 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

a 加強(qiáng)教師培訓(xùn)。使師德和業(yè)務(wù)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展。

b 從經(jīng)費(fèi)上，優(yōu)先保障教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從教研上，鼓勵(lì)教師學(xué)術(shù)交流、從獎(jiǎng)懲上，建立激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師敢于冒尖。

c 要求每一位教師注重教育教學(xué)研究，在研究實(shí)踐中提高自身的科研能力。

d 充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。

e 健全教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性。以各種激勵(lì)方法為手段，以教師基本職責(zé)為要求，以人的發(fā)展為最終目標(biāo)，培養(yǎng)一支敬業(yè)、愛(ài)生、合作、創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（3）大力推進(jìn)精細(xì)化管理

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督檢查，重視問(wèn)題反饋，落實(shí)整改措施，強(qiáng)化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導(dǎo)會(huì)診小組，對(duì)教學(xué)管理薄弱教師給予會(huì)診幫扶，提出合理建議，實(shí)現(xiàn)整體提高。

（4）加強(qiáng)教科研工作

a 加強(qiáng)課題管理，做好學(xué)校各級(jí)課題的管理工作。消除重立項(xiàng)、輕過(guò)程、重級(jí)別、輕效果的現(xiàn)象。加強(qiáng)課題中期管理，完善科研檔案工作。

b 建立研究制度。骨干教師參與集體課題研究工作，每位教師承擔(dān)符合教學(xué)實(shí)際的小課題研究工作。個(gè)人小課題不求形式，只求效果。成果顯現(xiàn)只求一點(diǎn)，不求面面俱到。

c 進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換，努力使教師把研究成果通過(guò)講座、說(shuō)課等形式充分展示出來(lái)，形成探究氛圍，促進(jìn)教學(xué)反思。

d 強(qiáng)化教學(xué)工作指導(dǎo)。校教導(dǎo)處作為全校教學(xué)工作“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能部門(mén)，要切實(shí)履行職責(zé)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深入學(xué)校、教師，加強(qiáng)教學(xué)教研工作指導(dǎo)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，實(shí)實(shí)在在具有引領(lǐng)作用；二是深入調(diào)研，掌握情況，了解教師需求，提高指導(dǎo)針對(duì)性；三是結(jié)合學(xué)科實(shí)際，組織學(xué)校教師開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)；四是注意收集和傳達(dá)教改信息，做好先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

面對(duì)新工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們將以科學(xué)的發(fā)展觀為引領(lǐng)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢(shì)，認(rèn)真分析與科學(xué)發(fā)展觀相抵觸的問(wèn)題，努力解決制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素，不斷解放思想，聯(lián)系實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，努力在下階段工作中有新的突破和進(jìn)展，以此來(lái)不斷提升學(xué)校的管理質(zhì)量和辦學(xué)檔次，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。