我們小組有幸參加了2013年教育部-中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓青海省培訓班的培訓學習，學習期間我認真聽取了各位專家的講座和分析，學到了許多精辟的管理理念和獨到的管理經驗，尤其是在和各位校長在小組頻繁交流與思想碰撞中，自感受益匪淺。根據學習要求，結合學校管理的有關規(guī)定，我對學校當前的教育與管理體系做了深入調研反思，為進一步改進學校的辦學理念，適應素質教育的發(fā)展要求，結合我校實際，對學校管理制定本管理行動改進方案。

一、現狀分析

德令哈市第四中學是德令哈市區(qū)一所九年一貫制學校，學校位于德令哈市長江路17號，服務區(qū)域主要是柴達木路以南，祁連路以東，黃河路以西，都蘭路以北的地區(qū)。服務半徑約3公里。學校占地面積21610平方米，生均占地面積 18平方米；校舍建筑面積9165平方米，生均 7.05平方米。建有300米塑膠跑道運動場。學?，F有25個教學班，共計學生1349名，初中學生578人，小學學生771人。教職工75名（在編教職工46名，特崗教師12名，招聘教師1名，免費師范生1人，代課教師4名，外單位借調11人），其中高級職稱教師22人，中級職稱教師29人，教師學歷達標率100%。我在調研中發(fā)現學校發(fā)展存在的困難和問題如下：

1.學校領導班子成員的辦學理念需要進一步轉變和提高。學校領導班子是學校改革發(fā)展的領導者、組織者和推動者，加強學校領導班子建設，形成一個堅強有力的，團結帶領全體教職工加快學校改革和發(fā)展的堅強領導核心，是保證學校穩(wěn)定化、深化改革和加快發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。我校班子成員在教育教學管理中還存在一些相對滯后的思想和理念，班子結構也不盡合理。

2.教師隊伍建設有待加強。老教師和女教師偏多，教師專業(yè)配備不齊，兼課現象較多，對于多媒體等現代教育教學手段不熟悉，教師學科專業(yè)知識偏窄，教學水平有待提高；教師對新課改理念認識不足，仍持傳統(tǒng)教育教學理念，教師的敬業(yè)精神和協作精神有待進一步提高。

3.學校骨干教師群體相對薄弱（學?，F有州級骨干教師2名，市級骨干教師4名），教育教學研究活動缺乏高層次的專業(yè)引領，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度作保障，課堂教學質效有待進一步提高。

4.學校教育教學質量近幾年雖然穩(wěn)定，但個別年級、班級、學科之間發(fā)展不平衡現象依然存在，比如我校的英語就比較薄弱，如何做到穩(wěn)中有升，優(yōu)質均衡，保持良好的發(fā)展態(tài)勢，是學校后期要重點解決的課題。

5.學校教育科研工作相對薄弱，領導和教師的教科研意識淡薄，教研和科研不能有效地結合。教科研活動基本上流于形式沒有有效開展。

二、改進依據

依據《教育法》、《義務教育法》、省教育廳《關于進一步加強中小學校管理規(guī)范辦學行為的若干規(guī)定》等法律法規(guī)以及《青海省標準化中小學校辦學標準》創(chuàng)辦標準化學校的實施要求和本校管理現狀，

三、指導思想

以鄧小平教育理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，促進每一個學生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。以高素質教師隊伍建設為根本，全面提高育人水平；以基礎教育課程改革為契機，深化教育改革；以高質服務和優(yōu)質教育為目標，進一步提高辦學品位；以學校德育工作為重點，進一步提高道德建設水平；以教育科研和科學管理為抓手，堅持教育創(chuàng)新；以創(chuàng)建省級文明單位為載體，提高學校整體辦學水平；以教育信息化帶動現代化。實現學校的跨越式發(fā)展，把學校辦成德令哈乃至海西的一所名校。

四、改進目標

1.總目標及實現時間：

以“發(fā)展”為主題，加強學校制度建設，狠抓質量；進一步加強教師隊伍建設，逐步提升辦學品位。走科研興教、制度創(chuàng)新、特色樹校、全面發(fā)展之路。使學校努力朝著學校管理精細化，教學質量素質化的方向發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為人格高尚、體魄健康、思維活躍、學習勤奮、興趣廣泛、責任感強的未來社會型人才。

六年內（2013年9月—2019年9月），將德令哈四中辦成教學質量居上、校園環(huán)境優(yōu)美、人際關系和諧，學生樂學、教師樂教、家長放心、社會滿意的一所市級名校。

2.分階段目標及其時間段

第一階段：時間段從2013年9月-2015 年8月

（1）努力爭取資金，在2015年末以前為沒有安裝多媒體教學設備的各班、各功能教室安裝好。（2）完善、修改教師評價與考核辦法；加強校本培訓，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，使骨干教師人數有所增加。努力推出2名以上的學科帶頭人或教學能手。（3）結合學校課堂教學實際，做好校級課題的搜集、梳理工作。（4） 達到管理規(guī)范，辦學水平在督導評估中名次有所提高

第二階段：時間段從2015年9月-2017 年8月

（1）積極為廣大教師營造平臺，力爭推出1名省級骨干教師，2名以上州級骨干教師，1名市級學科帶頭人或教學能手。（2）進一步完善校本培訓工作，并形成制度。加強青年教師的培養(yǎng)重點：確定人選，有目標的實施培養(yǎng)計劃。（3）開展體育藝術大課間活動，形成特色。（4）構建和諧的教師關系、師生關系。

第三階段：時間段從2017年9月-2019年8月

（1）力爭形成骨干教師梯隊，推出1名學科帶頭人或教學能手。專任教師學歷水平有較大提高。推出市級骨干教師1名以上，州級骨干教師2名以上。（2）形成以陽光體育運動為載體，以興趣組為提升的學校特色。（3）完善、打造原有文化建設，著力添置，反映學校內涵的特色文化。（4）努力實現辦學水平達到優(yōu)秀學校的目標。

五、改進重點  

（一）改進重點

1.如何充分利用學?，F有條件？

2.學?，F行制度哪些需要補充、修改和完善？

3.如何提高學校領導的執(zhí)行力？

4.怎樣保持并提高教學質量？

5.新課程背景下教師專業(yè)發(fā)展需求：

①當前教師的教育觀念、教學行為與課堂教學模式。

②新課程背景下不同發(fā)展階段教師專業(yè)發(fā)展的需求（平臺搭建、激勵機制、促進措施）。

③教師對新課改培訓的需求。

6.學校、教師和學生當前最需要迫切解決的實際問題是什么？怎么解決？

7.如何提高教師師德作風、專業(yè)素質？

（二）妨礙學校發(fā)展的關鍵因素

1.客觀因素

學校發(fā)展過程中首先遇到了不少的問題，比如生源規(guī)模不斷擴大與教職工嚴重缺編。我校現有學生1349名，而教師數是根據我校2003年的學生數956人核編的，只有62名教師編制，近年很多教師到了退休年齡退休后無人頂崗，學校班級人數基本在六十名，個別達到七十名，嚴重超過國家標準，影響教師教學和教育質量的提高。

學校校園面積過小，在學校改造完成后，學生活動場所面積達不到國家標準，而且學校的綠化、今后的發(fā)展都受到場地的制約。

2.主觀因素

通過調研發(fā)現，我校在提高教學質量方面積累了不少好經驗，有許多值得肯定的做法，但也存在許多不足。

（1）人事管理改革滯后

我市教師人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位仍然沒有被打破。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。造成部分教師安以現狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。在調研中發(fā)現：有的老師只滿足于“上課出勤”，不關注教學效果；有的評上高級職稱，漲了工資，工作的積極性就沒了；班主任費太低，有的不愿當班主任；另外，特崗教師不能按期轉正，職稱無法聘任；臨聘教師工資待遇低等。而學校領導對這些老師也不能采取有效的措施。

（2）教學觀念轉變不夠

部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加教科研活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。

（3）課堂教學效益不高

部分教師向45分鐘要質量的“有效教學”意識不強。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯系學生實際少，有效訓練的時間和內容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習題不精，教師輔導不到位等等。適合本校學生實際的有效課堂教學模式還有待探索。

(4)校本教研流于形式

我校對校本教研正在逐步重視，但部分學科組、部分老師還認識不夠，工作停留在表面上。校本教研激勵機制不健全，教研目的不明，教研方式單調，教師對教研熱情不夠，教研氣氛不濃，甚至少數教研活動流于形式，沒有產生最大效益。教研對教學工作的推動作用不大。

(5)常規(guī)管理抓得不實

學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺，特別是管理力度不夠，要求不細。在管理中，有時重視檢查，放松了反饋整改；有時重視制度的制定，放松了制度的落實；有時重視量化統(tǒng)計，放松了定性分析；有時重視結果管理，放松了過程的指導等等。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞，如備課檢查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導檢查等。

(6)學科教師不配套

學科結構不合理、局部有缺額，特別是部分學科教師數量不足、配套不齊，部分科目教師不夠。如初中物理、數學、英語、小學科學等學科缺乏專業(yè)教師，學校不得不增加教師工作量，這樣影響了教學質量的提高。

六、改進措施

1.改進內容（做什么）

（1）深化教師人事制度改革

（2）加強隊伍建設

（3）大力推進精細化管理

（4）加強教科研工作

2.改進方法（怎樣做）

（1）深化教師人事制度改革

建議州市相關部門出臺符合時代特征的教師人事管理規(guī)定，激活教師隊伍管理機制，形成能者上，庸者下的良好的管理格局。人員編制的動態(tài)管理，特崗教師、臨聘教師入編問題、待遇問題能及時解決，有一個好的學校管理激勵機制，調動學校班子及教師工作積極性和創(chuàng)造性，增強教師工作責任心和危機感，提高工作效益。

（2）加強隊伍建設

A 加強干部隊伍建設

a 實施干部考評、競聘制度。以督促領導班子勇于改革，開拓創(chuàng)新、德才兼?zhèn)?、?yōu)化調整。

b 注重培養(yǎng)青年骨干教師充實干部隊伍。

B 加強師資隊伍建設

a 加強教師培訓。使師德和業(yè)務適應學校發(fā)展。

b 從經費上，優(yōu)先保障教師外出學習培訓。從教研上，鼓勵教師學術交流、從獎懲上，建立激勵機制，激勵教師敢于冒尖。

c 要求每一位教師注重教育教學研究，在研究實踐中提高自身的科研能力。

d 充分調動和發(fā)揮骨干教師的示范引領作用。

e 健全教師評價獎勵機制，調動教師工作積極性。以各種激勵方法為手段，以教師基本職責為要求，以人的發(fā)展為最終目標，培養(yǎng)一支敬業(yè)、愛生、合作、創(chuàng)新的高素質教師隊伍。

（3）大力推進精細化管理

構建科學合理的教學管理體系，進一步完善常規(guī)管理細則，分解管理內容，細化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標準，同時加強監(jiān)督檢查，重視問題反饋，落實整改措施，強化跟蹤檢查，要求整改到位。成立教育督導會診小組，對教學管理薄弱教師給予會診幫扶，提出合理建議，實現整體提高。

（4）加強教科研工作

a 加強課題管理，做好學校各級課題的管理工作。消除重立項、輕過程、重級別、輕效果的現象。加強課題中期管理，完善科研檔案工作。

b 建立研究制度。骨干教師參與集體課題研究工作，每位教師承擔符合教學實際的小課題研究工作。個人小課題不求形式，只求效果。成果顯現只求一點，不求面面俱到。

c 進行成果轉換，努力使教師把研究成果通過講座、說課等形式充分展示出來，形成探究氛圍，促進教學反思。

d 強化教學工作指導。校教導處作為全校教學工作“研究、指導、服務”的職能部門，要切實履行職責，增強服務意識，深入學校、教師，加強教學教研工作指導。一是加強學習，努力提高自身素質，實實在在具有引領作用；二是深入調研，掌握情況，了解教師需求，提高指導針對性；三是結合學科實際，組織學校教師開展豐富多彩的教研活動；四是注意收集和傳達教改信息，做好先進教學經驗的推廣。

面對新工作，迎接新挑戰(zhàn)，我們將以科學的發(fā)展觀為引領，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教學工作，克服保守思想，消除傳統(tǒng)思維定勢，認真分析與科學發(fā)展觀相抵觸的問題，努力解決制約教學質量提高的因素，不斷解放思想，聯系實際，與時俱進，大膽創(chuàng)新，努力在下階段工作中有新的突破和進展，以此來不斷提升學校的管理質量和辦學檔次，促進學?？缭绞桨l(fā)展。