摘要：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”這似乎是每一個(gè)教育人公認(rèn)的至理名言，常常耳聞?dòng)跁?huì)議，目睹于報(bào)端。但是，校長(zhǎng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)校有哪些影響，影響又會(huì)有多大，則很難量化。本文著重從校長(zhǎng)的教育教學(xué)水平、溝通協(xié)調(diào)能力及管理決策水平入手闡述校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。

關(guān)鍵字：校長(zhǎng)專業(yè)素質(zhì)；學(xué)校發(fā)展；辦學(xué)理念；制度管理

國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)。學(xué)校興亡，校長(zhǎng)有責(zé)。長(zhǎng)期以來，校長(zhǎng)作為一個(gè)特定職業(yè)就被社會(huì)寄予了這樣的期望——一個(gè)好校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念正確了，何愁學(xué)校發(fā)展；校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)劣決定學(xué)校的現(xiàn)在和未來。校長(zhǎng)之于學(xué)校仿佛將軍之于軍隊(duì)，總裁之于企業(yè)，有絕對(duì)的權(quán)威同時(shí)也代表了絕對(duì)的責(zé)任。對(duì)校長(zhǎng)寄予如此厚望是否強(qiáng)人所難，這樣的定位是否準(zhǔn)確？校長(zhǎng)的專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展到底有什么樣的關(guān)系？這些問題值得每一位校長(zhǎng)和干訓(xùn)教師思考。下面將個(gè)人不成熟的看法與大家交流。

一、校長(zhǎng)高超的教育教學(xué)水平是學(xué)校發(fā)展的基石

教書育人是學(xué)校最基本的職能。教師教學(xué)水平的高低，學(xué)生素質(zhì)的好壞是評(píng)價(jià)一所學(xué)校最直接的標(biāo)準(zhǔn)。教育大環(huán)境下的今天，無論素質(zhì)教育的推廣，抑或新課改的實(shí)施都是緊緊圍繞教育教學(xué)的方方面面。因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根基，高效的課堂可以讓學(xué)校的根穩(wěn)扎穩(wěn)打，而拙劣的教學(xué)質(zhì)量是不會(huì)讓學(xué)校發(fā)展成參天大樹的。校長(zhǎng)作為學(xué)校最高統(tǒng)帥，他對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度、自身教學(xué)水平的高低直接影響全校的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f在中小學(xué)階段，有深厚教育理論基礎(chǔ)、懂教學(xué)的校長(zhǎng)不一定將學(xué)校打造成一流名校；但是，不懂教學(xué)，忽視課堂的校長(zhǎng)是很難將學(xué)校發(fā)展壯大的。

時(shí)常聽到老師說：我們校長(zhǎng)人很好，就是沒當(dāng)過老師，不懂教學(xué)。抑或是：我們校長(zhǎng)一年也就聽一兩節(jié)課，其余時(shí)間都在校長(zhǎng)室一坐，所以我們的日子很輕松。千萬(wàn)別讓校長(zhǎng)評(píng)課，那是他的死穴。字里行間都流露出教師對(duì)校長(zhǎng)權(quán)威的質(zhì)疑。校長(zhǎng)沒有領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)的能力，很難被教師信服。同時(shí)，他對(duì)學(xué)校發(fā)展所作出的決策和部署也是缺乏理論根基的。一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)教育理論的精通并具備高超的課堂教學(xué)水平，一方面可以引領(lǐng)全校教學(xué)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)中出現(xiàn)的偏差及時(shí)糾正。同時(shí)也可以讓教師信服，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。

教育是塊凈土，讓真正懂教育的人辦教育——這也許就是目前國(guó)家大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)的原因吧。

二、校長(zhǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力是學(xué)校發(fā)展的催化劑

學(xué)校的發(fā)展同樣離不開校長(zhǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力除了體現(xiàn)在教育教學(xué)的引領(lǐng)，也體現(xiàn)在良好的溝通協(xié)調(diào)能力?？v觀我國(guó)知名的中小學(xué)：洋思中學(xué)、北京二實(shí)驗(yàn)、杜郎口中學(xué)、清華附小……每一所名校都有一個(gè)為學(xué)校發(fā)展沖鋒陷陣的名校長(zhǎng)：劉金玉、李烈、崔其升、竇桂梅。他們很多是教而優(yōu)則仕，這些校長(zhǎng)都是在學(xué)校已有很高知名度的基礎(chǔ)上，為學(xué)校發(fā)展插上翅膀。他們擁有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是溝通協(xié)調(diào)能力驚人，有很好的領(lǐng)導(dǎo)力。現(xiàn)在，很多中小學(xué)校流行與大城市的名校、大校聯(lián)誼，創(chuàng)建培訓(xùn)基地、交換辦學(xué)等，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)校發(fā)展，讓教師學(xué)生成長(zhǎng)。試想，如果沒有一個(gè)善于溝通協(xié)調(diào)的校長(zhǎng)，一切都是空談。

校長(zhǎng)良好的溝通協(xié)調(diào)能力對(duì)外體現(xiàn)在創(chuàng)造機(jī)會(huì)宣傳學(xué)校，搭建與名校的橋梁，打造名校品牌；而對(duì)內(nèi)則體現(xiàn)在讓全校上下擰成一股繩，讓師生認(rèn)同自己的辦學(xué)理念，并為之付諸實(shí)踐。搞好干群關(guān)系，處理好學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系矛盾。一位好校長(zhǎng)還應(yīng)該是學(xué)校人際關(guān)系的調(diào)解員。學(xué)校的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)相對(duì)單純，每天面對(duì)的除了老師就是學(xué)生。但想要打造團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的隊(duì)伍也絕非易事。教師群體以女教工為主，性格特點(diǎn)中有一個(gè)共性就是認(rèn)真且愛較真兒，大多數(shù)教師吃軟不吃硬，想要領(lǐng)導(dǎo)這一群體需要的是以理服人、以德服人。因此，校長(zhǎng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)、熱情的態(tài)度、高超溝通協(xié)調(diào)的藝術(shù)絕對(duì)會(huì)為打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、促進(jìn)學(xué)校積極發(fā)展畫上濃墨重彩的一筆。

三、校長(zhǎng)科學(xué)的管理決策水平是學(xué)校發(fā)展的生命線

學(xué)校的發(fā)展和人的發(fā)展一樣，關(guān)鍵在幾個(gè)重點(diǎn)問題上的決策是否正確，能否把握住發(fā)展的機(jī)遇。而這一切都掌握在校長(zhǎng)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)層手中。學(xué)校發(fā)展的命脈體現(xiàn)在辦學(xué)理念是否被貫徹執(zhí)行、辦學(xué)方法是否切實(shí)可操作、學(xué)校發(fā)展方向是否正確有前景。這些問題關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展，是學(xué)校的靈魂。而能否使這些問題得到最佳答案，讓學(xué)校發(fā)展達(dá)到理想的效果，最終由校長(zhǎng)是否具備科學(xué)的管理能力，準(zhǔn)確的決策力和說到做到的決策力決定。

拿辦學(xué)理念來說，“辦學(xué)理念”是一個(gè)教育界的熱門詞匯，提到校長(zhǎng)素質(zhì)必然要說校長(zhǎng)必須具備先進(jìn)的“辦學(xué)理念”。而辦學(xué)理念是什么？辦學(xué)理念不是讓書法家寫幾個(gè)字刻在校門口的石頭上，或是裝裱在精美的畫框里掛在會(huì)議室的墻壁上。而是需要融入學(xué)校上下每個(gè)教職員工的血液里，辦學(xué)理念的提出很容易，難的是貫徹落實(shí)。校長(zhǎng)除了要具備先進(jìn)的教育理念并制定一個(gè)鮮明而深入人心的學(xué)校辦學(xué)理念。還要具備良好的執(zhí)行力，并擔(dān)任一個(gè)嚴(yán)格的監(jiān)督員，讓辦學(xué)理念落到實(shí)處。而這些，沒有科學(xué)的管理方法和高水平的決策力、執(zhí)行力是很難做到的。

縱觀以上三個(gè)觀點(diǎn)，若將學(xué)校發(fā)展比作植物的生長(zhǎng)，那么校長(zhǎng)高超的教育教學(xué)水平、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和科學(xué)的管理決策水平則是植物生長(zhǎng)所必須的空氣、陽(yáng)光和水分。這些都是外部力量，能給予植物生長(zhǎng)最有力的支持，而學(xué)校的發(fā)展光靠外力是不夠的。合抱之木，生于毫末；千里之堤，毀于蟻穴。學(xué)校的精神內(nèi)核才是學(xué)校的根。

可以說，在管理方式的推進(jìn)上，無論哪個(gè)領(lǐng)域都經(jīng)歷著人治、法治、民主之治的發(fā)展過程。就學(xué)校的管理和發(fā)展而言，讓校長(zhǎng)管理不如讓制度管理；讓制度管理不如讓文化管理。所以，讓校長(zhǎng)成為學(xué)校發(fā)展的救世主或保護(hù)神，這樣的重?fù)?dān)往往會(huì)壓彎了校長(zhǎng)，渙散了隊(duì)伍。要把學(xué)校打造成用辦學(xué)理念觸動(dòng)人，讓制度管理約束人，用校園文化感染人。讓校園里的每個(gè)人擰成一股繩，打造一個(gè)同成長(zhǎng)共發(fā)展的共同體。只有這樣，才能形成學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。