柳斌同志有句名言：“從某種意義上說，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”，這充分說明校長在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

校長作為學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者、管理者和指揮者，其素質(zhì)的優(yōu)劣、能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰，也關(guān)系到教育的成敗。校長專業(yè)化的發(fā)展是師生成長的期待，校長的眼界、校長的襟懷、校長的思想是不可忽略的因素。校長對(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)、對(duì)課程的引領(lǐng)、對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)，應(yīng)該成為校長專業(yè)化發(fā)展的航標(biāo)燈和助推器。因此，校長必須注重自身素養(yǎng)的提升，走專業(yè)化發(fā)展的道路。

一、校長對(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)

陳玉餛教授認(rèn)為，“所謂校長專業(yè)發(fā)展的含義是：校長在逐步深化對(duì)教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)歷史的使命感與專業(yè)精神，不斷提升道德與倫理追求，不斷提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)技能與能力的過程。”校長專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向表現(xiàn)為專業(yè)技能與能力層面的"真"、道德與倫理追求層面的"善"、歷史的使命感與專業(yè)精神層面的"美"。校長應(yīng)具有戰(zhàn)略規(guī)劃能力、判斷決策能力、評(píng)價(jià)與診斷的能力、自我反思能力。

改革開放三十年，不但帶來了國民經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展，更帶來了人們思想觀念的解放，對(duì)自身價(jià)值的思考與追求，對(duì)下一代成功、成長的期待，都使得師生價(jià)值觀念發(fā)生了不小的改變。價(jià)值追求的缺席，實(shí)際是靈魂的缺席。校長對(duì)價(jià)值觀的引領(lǐng)，重在引導(dǎo)師生的價(jià)值追求，重在提高師生的精神境界。一個(gè)人當(dāng)對(duì)事業(yè)的追求達(dá)到一心一意時(shí)，思想將不再流浪、精神將不再漂泊、行動(dòng)將不再遲疑。因此，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)：（1）愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；（2）抵制消極，拒絕平庸，追求發(fā)展；（3）有作為才有地位；（4）學(xué)校光榮我光榮，我為學(xué)校爭(zhēng)光榮，營造奮發(fā)向上的文化“場(chǎng)”。

作為校長，應(yīng)具備三種素質(zhì)：

第一，要有高尚的道德人格，包括強(qiáng)烈的責(zé)任感，堅(jiān)持以人為本，真心熱愛學(xué)生和教師，不存私心、不求個(gè)人名利。

第二，要有先進(jìn)的辦學(xué)理念，有眼界、有膽識(shí)、有能力，不浮躁、不浮夸、不搞形式主義。

第三，要有突出的教育成績(jī)，能腳踏實(shí)地地干好學(xué)校的每項(xiàng)工作，尤其是基礎(chǔ)的和根本的工作不能放松，校長應(yīng)克服迎來送往等事務(wù)性的工作，要把心思用在教學(xué)上，要把培養(yǎng)人放在首位。

二、校長對(duì)課程的引領(lǐng)

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長專業(yè)化發(fā)展的難點(diǎn)和制高點(diǎn)。通常所說校本教研是專業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)、個(gè)人反思，其實(shí)還應(yīng)該加上“校長領(lǐng)導(dǎo)”，校長對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)能力是實(shí)施新課改的必要前提和當(dāng)務(wù)之急。校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展能點(diǎn)燃教師對(duì)專業(yè)發(fā)展的信心，校長引領(lǐng)的決心是推動(dòng)教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的橋梁。

課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的核心能力，校長的核心能力簡(jiǎn)單來說體現(xiàn)在三個(gè)“加強(qiáng)”：加強(qiáng)對(duì)課程計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)校本教研的領(lǐng)導(dǎo)。校長通過這三個(gè)“加強(qiáng)”，創(chuàng)造性實(shí)施新課程，全面提升教育質(zhì)量的能力。

三、校長對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)

教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長要進(jìn)得了課堂、講得出名堂。校長既應(yīng)“沉下去”做一個(gè)“好教師”，也應(yīng)“扎下去”做一個(gè)“教育者”。

校長要經(jīng)常深入到課堂中去，與教師們開展面對(duì)面的研究與交流，要掌握每個(gè)教師的特點(diǎn)與能力，能對(duì)所有的老師進(jìn)行工作指導(dǎo)。校長不能只滿足于做一個(gè)事務(wù)型的校長，必須做一個(gè)深入課堂的教育者，最好能兼課、能上課。校長要與教師共同達(dá)成學(xué)習(xí)的氛圍、研究的共識(shí)，共同轉(zhuǎn)變教育觀念，共同改進(jìn)教學(xué)方法，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

校長要本著繼承與創(chuàng)新的原則，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，尋找新的教學(xué)生長點(diǎn)，建立新的操作方式。校長要通過多種方式引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)：在公開課中提升教師的專業(yè)水平；在校際聯(lián)合活動(dòng)中激揚(yáng)教師的活；在師本培訓(xùn)活動(dòng)中讓教師多多嘗試體驗(yàn)成功；結(jié)合研訓(xùn)理念，讓教育科研成為教師專業(yè)生命的狀態(tài)；強(qiáng)化教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐——反思——-實(shí)踐中成長。

校長在教育理論的領(lǐng)悟方面相對(duì)于一線教師來說是有優(yōu)勢(shì)的，教師的理論水平依賴于校長的理論水平，教師的專業(yè)發(fā)展依賴于校長的專業(yè)發(fā)展。因此，校長要善于調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，不斷促進(jìn)教師的在崗學(xué)習(xí)與提高。例如，學(xué)習(xí)好的教案、好的課堂實(shí)錄，實(shí)地聽課，參與課的研討等，通過案例的學(xué)習(xí)進(jìn)行比對(duì)，與自己的課比對(duì)，與別人的課比對(duì)，案例間相互比對(duì)，從中拓展學(xué)科知識(shí)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量。校長還可通過各種途徑把所學(xué)、所獲及時(shí)傳遞給教師、轉(zhuǎn)化給教師。教師成長和發(fā)展的關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升，這離不開校長的引導(dǎo)、帶動(dòng)、推動(dòng)。

總之，校長應(yīng)該更多地從教育專業(yè)層面考慮對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的管理與指導(dǎo)，善于深入地研究教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，由此就會(huì)形成一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、交流、表達(dá)、提高的良好態(tài)勢(shì)，也就會(huì)自然提升校長的專業(yè)化。

校長的素質(zhì)與能力，對(duì)于一所學(xué)校的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。作為校長，必須不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，提升自己的管理水平。只有這樣，才能帶領(lǐng)教師找到職業(yè)幸福感，才能引領(lǐng)教師投身教育改革潮流，才能辦出讓人民滿意的學(xué)校，最終培養(yǎng)合格的人才。