校長專業(yè)素質(zhì)是指校長作為教育工作者中的特定人群所具有的素質(zhì)的個性，即校長履行崗位職責(zé)所必須的職業(yè)素質(zhì)，其結(jié)構(gòu)與內(nèi)容一方面要以社會為本，既要考慮到中小學(xué)校長個體發(fā)展的條件和可能性，又要考慮到校長素質(zhì)的社會要求和制約性；另一方面，由于校長工作的特殊性和復(fù)雜性，對校長素質(zhì)的要求應(yīng)該是多元的，考察校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)要堅持全面性的原則，并對校長素質(zhì)的諸要素進(jìn)行合理的歸納分類。

校長的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括四個方面：專業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和自我專業(yè)發(fā)展意識。在這四種品質(zhì)中，校長自我專業(yè)意識成長是至關(guān)重要的，而校長學(xué)習(xí)是影響學(xué)校改進(jìn)與發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，校長學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)：一是孤獨(dú)學(xué)習(xí)狀態(tài)，即校長不能把自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為帶領(lǐng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)；二是孤立學(xué)習(xí)狀態(tài)，即校長帶領(lǐng)學(xué)校學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容片段化，不能進(jìn)行系統(tǒng)和聯(lián)合學(xué)習(xí)。一般來說，有勝任力的校長都具備自我學(xué)習(xí)意識和能力，而如何利用社會資源制度化引導(dǎo)校長系統(tǒng)學(xué)習(xí)、聯(lián)合學(xué)習(xí)及掌握領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)策略是關(guān)鍵，這也是引導(dǎo)學(xué)校文化形成的內(nèi)在驅(qū)動力。

為此，我提出了以學(xué)校文化驅(qū)動模式來帶動學(xué)校“生態(tài)化綠色教育”文化的形成的工作思路。

這一模式的基本思路是：以政府（社會）、高校（科研機(jī)構(gòu)）、學(xué)校三方協(xié)作組成學(xué)校發(fā)展同盟，由政府（社會）提供政策和資金保障，由高校（科研機(jī)構(gòu)）提供人力資源、智力資源和理念資源，學(xué)校作為教育實(shí)踐基地，三者共同促進(jìn)管理質(zhì)量和效能提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)、良性的發(fā)展。這是以學(xué)校文化為抓手，全面驅(qū)動學(xué)校整體改進(jìn)與發(fā)展的一套思想和操作框架。

對于任何一所學(xué)校校長來說，如何找到學(xué)校特色發(fā)展之路都是擺在自己面前必須解答、必須踐行的頭等大事。2001年我校由吉林市昌邑區(qū)第九小學(xué)校更名為吉林市昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我成為了這所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的首任校長。在我上任伊始，走特色辦學(xué)之路便成為我研究的課題。我認(rèn)為學(xué)校的特色發(fā)展是辦學(xué)人的思想在學(xué)校的體現(xiàn)，它是區(qū)別于其他學(xué)校的特征，是要在辦學(xué)中打造出自己的理念，展示鮮明的辦學(xué)特色，形成獨(dú)特的學(xué)校文化，創(chuàng)建高質(zhì)量的品牌學(xué)校。

學(xué)校文化驅(qū)動模型是學(xué)校生態(tài)化綠色教育改進(jìn)實(shí)踐及其學(xué)術(shù)思考的產(chǎn)物，其建構(gòu)歷經(jīng)了探索、發(fā)展、提升三個階段。

一、探索階段——政府的支持與社會的理解是學(xué)校文化驅(qū)動模式構(gòu)建的前提

2001年開始，區(qū)教育局在全區(qū)范圍內(nèi)開展了特色校園文化建設(shè)活動，當(dāng)時我們學(xué)校的校園環(huán)境情況就如同一名學(xué)生在作文中描寫的那樣：“趴在窗臺上，透過窗子我所看到的春天是在破舊的平房、泥濘操場中幾棵光禿禿的樹……”這是一句讓任何學(xué)校教育管理者心中不安的校園景象，在這樣的環(huán)境中，怎么能夠培養(yǎng)出具有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生哪？改變環(huán)境才能改變心態(tài)，改變心態(tài)才能提升境界。“以環(huán)保教育為主的環(huán)境教育”這一辦學(xué)思想一下躍入我的腦中，于是“環(huán)境教育”成為我校“十五”期間的辦學(xué)特色。

隨著學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，圍繞“環(huán)境育人”這個理念，我對校園中幾棵百年的古樹大做文章，從中不僅突出了環(huán)保教育傳統(tǒng)，而且升華為“綠色的環(huán)境教育”特色，既提高了學(xué)生熱愛環(huán)境意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士，致力于改善學(xué)校整體環(huán)境建設(shè)，又使環(huán)保與育人有機(jī)結(jié)合起來，成為我校發(fā)展的落腳點(diǎn)。經(jīng)過三年的努力，工作初見成效，學(xué)校被評為“吉林省綠色學(xué)校”。

學(xué)校的發(fā)展，總是離不開一校之長的高位思考，而校長的高度則決定了學(xué)校發(fā)展的廣度。學(xué)校曾經(jīng)被定位為公辦民助的改制學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有一所可收擇校費(fèi)的分校，分校的學(xué)生在嶄新明亮的教學(xué)樓里上課并配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，學(xué)習(xí)環(huán)境相對要好很多。而學(xué)區(qū)內(nèi)普通班級的學(xué)生則在校園內(nèi)老舊的平房中上課。這種教育的不均衡、不公平造成了林林總總問題的產(chǎn)生。有一天我在辦公室門縫下發(fā)現(xiàn)了一張紙條，上面寫著這樣一段話：“校長，有錢家的同學(xué)都在樓內(nèi)明亮的教室中上課，我們家沒錢就在黑暗的平房教室上課，下雨天班級還漏雨，為什么這樣不公平？”看后我很內(nèi)疚，我下決心要辦一所優(yōu)質(zhì)的平民學(xué)校，讓學(xué)校的每一位孩子都享受同一片藍(lán)天，在學(xué)校人人都健康快樂，實(shí)現(xiàn)教育公平。那么，如何做到這一點(diǎn)，既為孩子們提供一個公平的受教育機(jī)會，又使學(xué)校環(huán)境教育這一辦學(xué)理念有進(jìn)一步的新發(fā)展？

經(jīng)過認(rèn)真思考和借鑒，“綠色教育”成為了學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)展第二階段的主題。綠色教育是一種觀念，是指符合“人文”和“科學(xué)”要求的現(xiàn)代教育。為此，要把學(xué)校建成“綠色教育”的“綠色學(xué)校”，首先就要張揚(yáng)人文情感，把學(xué)校建成“人文學(xué)校”，讓每一位師生都在教書育人中得到可持續(xù)發(fā)展。

在這一思想指導(dǎo)下，我確立了學(xué)校的“綠色宣言”：同在藍(lán)天下，熱愛大自然；同在藍(lán)天下，保護(hù)大自然；同在藍(lán)天下，共享大自然；同在藍(lán)天下，和諧共發(fā)展。“綠色宣言”將學(xué)校環(huán)保教育理念與辦學(xué)育人的素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在一起，既實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育要求，又與學(xué)校和人的可持續(xù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，走生態(tài)化綠色教育之路，解決“人與自然和諧、人與社會和諧、人與人和諧及人自身發(fā)展和諧”的教育問題。

應(yīng)該說這個時期的學(xué)校發(fā)展是平穩(wěn)中穩(wěn)步上升，發(fā)展中彰顯特色，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和社會影響力日益提高。在學(xué)?？焖侔l(fā)展中發(fā)生的一件事再次引發(fā)了我對辦學(xué)理念的進(jìn)一步思考：區(qū)政府為讓每一個學(xué)生都享受高質(zhì)量的公平教育，籌集資金為學(xué)校新蓋綜合樓，這本是一件功在當(dāng)代，利在千秋的好事，可是有些家長因?yàn)樯婕暗阶约旱暮⒆右值叫值苄＝枳x半年，不僅在校內(nèi)鬧事，而且在校外帶著學(xué)生們上街堵路，嚴(yán)重影響了城市交通，此事驚動了市、區(qū)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并幫助妥善地解決了問題。

“借讀風(fēng)波”雖然過去了，但在學(xué)校辦學(xué)中如何從整體出發(fā)，贏得家長與社會的理解與支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會整體上的“三位一體”的生態(tài)化綠色教育，在大教育觀的指導(dǎo)下，創(chuàng)造一個適合時代與兒童發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校教育，確保素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展、個性突出的“四有”公民，這成了我下一步辦學(xué)理念和學(xué)校整體發(fā)展所面臨的必須解決的問題。

二、發(fā)展階段——高校與科研機(jī)構(gòu)專家的引領(lǐng)是學(xué)校文化驅(qū)動模式構(gòu)建的推力

我們經(jīng)過深入反復(fù)細(xì)致研究，決定引進(jìn)高校和科研機(jī)構(gòu)專家的智力資源和學(xué)術(shù)資源，共同為我校的下一步發(fā)展出謀劃策。經(jīng)過反復(fù)論證，我們將學(xué)校“十一五”研究課題定為《生態(tài)化綠色教育的研究》。

學(xué)校在“以關(guān)懷生命生存質(zhì)量為基礎(chǔ)，以關(guān)注生命綠色發(fā)展為目標(biāo)”的綠色教育思想的指引下，創(chuàng)建了一個具有自己辦學(xué)特色的學(xué)校教育管理模式——“生態(tài)化綠色教育”，其實(shí)質(zhì)就是為每個孩子一生的幸福奠基的生命教育，是使學(xué)校教育適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代教育。課題重點(diǎn)要探索生態(tài)化綠色教育的素質(zhì)教育模式，進(jìn)而形成生態(tài)化教育的系統(tǒng)理論，指導(dǎo)辦學(xué)育人實(shí)踐，從整體上實(shí)現(xiàn)“四個和諧”，從而解決學(xué)校教育中的生態(tài)平衡與和諧發(fā)展問題，實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)化，使學(xué)校與師生實(shí)現(xiàn)健康而均衡的可持續(xù)發(fā)展。

由此，“生態(tài)化綠色教育”發(fā)展成為了我校辦學(xué)理念的第三階段，這個理念的提出既深化了綠色辦學(xué)思想與理念，又發(fā)展了學(xué)校辦學(xué)特色，開創(chuàng)了辦學(xué)育人新的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向。

目前學(xué)校形成了“綠色文化、綠色課堂、綠色行動”三大支柱，學(xué)校構(gòu)建了“三化一發(fā)展”(人本化、和諧化、生態(tài)化，可持續(xù)發(fā)展)的素質(zhì)教育管理模式，實(shí)施了“一、二、三、四”基本策略，即轉(zhuǎn)變一個角色：由“領(lǐng)導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;服務(wù)”；協(xié)調(diào)兩種關(guān)系：人本化管理與規(guī)范化管理的關(guān)系，德治、情治與法治的關(guān)系；實(shí)施三大工程;創(chuàng)建“綠色課堂”工程，實(shí)施“和諧育人”工程，實(shí)現(xiàn)“魅力校園”工程；建立四項機(jī)制：“學(xué)習(xí)型組織”機(jī)制、“自我管理”機(jī)制、“民主監(jiān)督”機(jī)制、“激勵性評價”機(jī)制。從而以先進(jìn)的辦學(xué)理念給學(xué)校管理樹立了一面旗幟，形成了積極向上的行動綱領(lǐng)，有力地推進(jìn)了辦學(xué)育人進(jìn)程。學(xué)校成了師生求知的學(xué)園、生活的花園、創(chuàng)新的樂園、成長的家園。

1.生態(tài)化綠色教育思想為校園環(huán)境文化形成提供基礎(chǔ)。

如今走進(jìn)昌邑區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，首先映入眼簾的是矗立眼前的6棵百年蒼天古樹，它既展示著學(xué)校文化的厚重，又體現(xiàn)人對自然的敬重與和諧。環(huán)顧校園，兩座教學(xué)樓色彩鮮明協(xié)調(diào)，四周的綠樹及綠化帶生機(jī)盎然，錯落有致，加之各色鮮艷的花朵，構(gòu)成了一幅靚麗的賞心悅目的朝氣蓬勃的水彩畫，讓每一名師生感受到了人與自然和諧之美，享受到自然界對人類的恩澤。

在人文環(huán)境建設(shè)中，我們努力讓每一塊墻壁說話，每一處景觀傳情。學(xué)校的透墻上是學(xué)校的辦學(xué)理念，力求引導(dǎo)社會、家長、師生的言行都自覺地融入在生態(tài)化綠色思想之中；教學(xué)樓上“創(chuàng)生態(tài)化綠色教育、為學(xué)生幸福發(fā)展奠基”彰顯著學(xué)校的辦學(xué)思想和理念，運(yùn)動長廊上介紹的是各種體育運(yùn)動項目，同時配備各種體育器材和大型玩具；花壇中白鋼的警示牌上寫著溫馨的提示，“多謝您的關(guān)愛 我會健康成長”，在外觀上勾勒出學(xué)校生態(tài)化綠色教育的基本理念。走入教學(xué)樓內(nèi)，特色教育走廊及200余塊宣傳板面，從不同角度不同側(cè)面熏陶、感染著學(xué)生的思想和行為，成為無形的教師，塑造著學(xué)生的靈魂。

參觀過我們學(xué)校校園環(huán)境的人都說，這樣的環(huán)境文化就像一個博學(xué)的長者，時刻引領(lǐng)全校師生自覺地走進(jìn)文明、健康、安全、生態(tài)、和諧的人生殿堂。展示學(xué)校的文化底蘊(yùn)，挖掘潛在的課程資源，大大地培育了現(xiàn)代學(xué)校的文化精神，有力地促進(jìn)師生們的發(fā)展。

2.生態(tài)化綠色教育營造了充滿人文關(guān)懷的和諧氛圍，創(chuàng)建了教師實(shí)現(xiàn)自身價值的生態(tài)環(huán)境。

我們在日常的教育教學(xué)管理工作中給教師一個自主發(fā)展的時間、空間：充滿個性的辦公室文化為教師創(chuàng)設(shè)和諧的人文氛圍；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一句句溫暖的話語，對教師充滿了人文的關(guān)懷；通過公正、公開的激勵機(jī)制來促進(jìn)教師自身價值的實(shí)現(xiàn)，大力營造教師實(shí)現(xiàn)自身價值的生態(tài)環(huán)境,教師在民主、愉悅、和諧的生態(tài)化環(huán)境中樹立了主人翁的思想，有了“綠色心態(tài)”，激發(fā)了辦學(xué)育人、教書育人的工作熱情與責(zé)任感。

3.生態(tài)化綠色教育為學(xué)生行為文化形成提供保證。     

學(xué)校堅持多年每學(xué)期開學(xué)的第一天向全校學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，背誦《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，并具體訓(xùn)練學(xué)生正確執(zhí)行行為規(guī)范，知道“應(yīng)怎么做”，行為有標(biāo)準(zhǔn)；輪流推薦行為規(guī)范示范員，既示范又做同學(xué)們的行為規(guī)范監(jiān)督員，規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生們的行為，做到“會怎么做”。

學(xué)校通過“校園電視臺”、“美德少年”表彰以及形式多樣的德育活動，使學(xué)生在參與體驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)出自己關(guān)愛自然、關(guān)愛社會、關(guān)愛自身的“綠色心態(tài)”和“綠色品格”，不斷完善和提升環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識和社會責(zé)任感，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的精神文化，打造了德育精品工程。

4.生態(tài)化綠色教育有力促進(jìn)教育教學(xué)文化與學(xué)校發(fā)展。

“讓每個孩子都有享受公平教育的機(jī)會”、“不讓一個孩子坐冷板凳、不讓一個孩子掉隊”、“學(xué)習(xí)與生活中關(guān)注每一個學(xué)生的體驗(yàn)”是我校生態(tài)化綠色教育的追求，教育實(shí)踐有效地推動了學(xué)校文化建設(shè)，它融于課堂教學(xué)文化之中，形成了“綠色課堂”教學(xué)文化。教師從關(guān)懷生命的高度出發(fā)，以教育生態(tài)化為著力點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)組織與方式，使每一個孩子從學(xué)校教育文化的高度培養(yǎng)良好的心態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生在課堂中自然、和諧、自主、無阻礙的發(fā)展，呈現(xiàn)“知智”交融、“知情”相通、“知識”共榮新局面，為每一個學(xué)生生命全面、和諧、無阻礙健康成長和一生幸福奠定了基礎(chǔ)。

在關(guān)注學(xué)生發(fā)展同時，我們通過多種渠道提升教師專業(yè)素質(zhì)。構(gòu)建“教研—科研—師培”三位一體的培訓(xùn)模式，形成以專家引領(lǐng)為主導(dǎo)，以小科室研究為骨干，進(jìn)而推動大團(tuán)隊發(fā)展，提高了教師的工作質(zhì)量。通過“課堂代培”的具體方式，每學(xué)期開展全員教師參與的常規(guī)教學(xué)自我診斷錄像課、學(xué)年集體研討錄像課、主任引路錄像課以及學(xué)科研究課等，使教師在教學(xué)研究中有效地促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

三、提升階段——將政府、學(xué)術(shù)和學(xué)校資源有機(jī)整合，是學(xué)校文化驅(qū)動模式構(gòu)建的保證

辦學(xué)理念是校長辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動力，是學(xué)校教育改革和發(fā)展的旗幟，它對學(xué)校正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀的形成起著航標(biāo)的作用。只有在正確而具有前瞻性的辦學(xué)理念指引下，學(xué)校才能在自己獨(dú)特的辦學(xué)育人實(shí)踐中求得自身發(fā)展的辦學(xué)思路、辦學(xué)策略和辦學(xué)行為，進(jìn)而促使每個孩子全面的健康快樂成長，學(xué)校走可持續(xù)發(fā)展之路。

如今，學(xué)校在提升階段以申報吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化綠色教育研究”為核心，以申報的“國際生態(tài)學(xué)校”為契機(jī)，以“人文”與“科學(xué)”為重點(diǎn)，繼續(xù)以“三大支柱”為基本載體，深化可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化綠色教育。在實(shí)施中，將特別注重因材施教和個性化教育，抓出典型，提升辦學(xué)效益和育人水平，使學(xué)校真正成為一所國家知名，省、市優(yōu)質(zhì)的讓人民滿意的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

“生態(tài)化綠色教育”文化的創(chuàng)建，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校也取得了令人矚目的成績：榮獲“全國綠色學(xué)校”、“首批中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”、“全國十大創(chuàng)新學(xué)校”、“中華百年名校”、“全國教研工作先進(jìn)單位”、“全國教育科研管理先進(jìn)校”、“省依法治校示范校”、“市教書育人先進(jìn)單位”、“市教學(xué)管理示范校”、“區(qū)名學(xué)校”等百余項殊榮。同時學(xué)校正式出版了“生態(tài)化綠色教育叢書”共10本文集。2010年成功承辦了“全國中小學(xué)藝術(shù)教育工作現(xiàn)場交流會”；2012年暑期學(xué)校接待了韓國教育考察團(tuán)。2013年教師節(jié)趙靜波市長帶領(lǐng)市五大班子等成員來學(xué)校慰問，對學(xué)校生態(tài)化綠色教育的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式給予高度評價。

幾年來的三方協(xié)作同盟為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)資本、政治資本、人力資本的支持，對學(xué)校形成財力推動、智力推動和信息推動的合力，是學(xué)校發(fā)展和校長學(xué)習(xí)的重要外部推動力量。今后，我們將進(jìn)一步豐富和完善學(xué)校文化驅(qū)動模型，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供完善的理論支撐和實(shí)踐保障.