11月24日下午,國家教育行政學院,有幸聆聽傳奇校長張斌利的精彩報告——《讀書——打好教師職業(yè)生活底色》。張校長從自己的職業(yè)生活經(jīng)歷出發(fā)，娓娓道來，暢談自己、同伴和學校的發(fā)展軌跡，詮釋“讀《論語》打造精神特區(qū)”的學習與發(fā)展理念，描繪了半部《論語》下的“五不”校園：不為分數(shù)教，贏得了高分數(shù)；不考核教師，贏得了和諧的團隊；不設班主任，贏得了優(yōu)質(zhì)的管理；不檢查教案，贏得了教師的成長空間；不檢查作業(yè)，贏得了彼此的尊重。給我啟發(fā)，促我思考，讀書、學習是教師職業(yè)生活幸福的源泉。張校長的講座，讓我獲得了一生難得的知識財富，受益非淺，感悟頗多。 

我們學校是一所農(nóng)村小學，走在新課程改革的路上，從新課程理念的建構，到校本教材的編寫，到教師的教學方式轉變和學生學習方式的轉變，再到對教學和學生的評價等等，這許許多多的問題都需要我們?nèi)?chuàng)造、去研究，扎實推進 “為了學校，在學校中，基于學校”的“校本教學研究”。

校本教學研究的出發(fā)點和落腳點是通過教師的個體反思、群體協(xié)作和專業(yè)引領促進教師不斷向研究型、學者型教師的方向發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平。因此，作為一校之長，必須扮演好自身的角色，真正走進校本教研，高度重視校本教研制度的建設及其實施。

一、校長要成為“校本教研”的組織者

“校本教研”是一項復雜工程，涉及全校每一位教師，要把每一個教師引領到“校本教研”活動之中，就需要精心組織，校長責無旁要成為“首席校本組織者”。這是由于校長在學校的地位所決定的。一般說來，校長所說的話容易引起教師的注意和重視，所組織的各種活動，容易被教師所接受。所以，校長要把每一個教師組織到“校本教研”的一個組織之中。領導全校教師緊緊圍繞課改中的實際問題進行研究。

二、校長要成為“校本教研”的保障者

開展“校本教研”活動，要以一定資源為保證。這里說的資源包括兩類：一是有形資源，如圖書、雜志、電腦、資金等；二是無形資源。有些資源教師自己是無法獲得的，只能靠校長提供，校長必須向教師提供“校本教研”所需要的資源。為教師的教學研究和教學改革排憂解難，為教師提供人文關懷，使他們身心愉悅，信心倍增地去參與校本教研活動。如為教師提供培訓進修機會等。我校每年積極爭取主管部門支持，選派多名教師外出參加培訓。此外，還要為教師提供“校本教研”所需要的時間等，只有這樣，“校本教研”才能落到實處。

三、校長要才成為“校本教研”的引領者

要有效地開展“校本教研”活動，教師必須正確地掌握研究的方向、研究的課題、研究的方法、研究的理論……。實事求是地說，目前的多數(shù)教師是不具備這些條件的。在這種情況下，要開展“校本研究”，校長僅僅提出要求是遠遠不夠的。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基早就說過：“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面”。開展“校本教研”更應該如此。校長必須與教師共同參與“校本研究”，要親自主持，全程參與課題研究，走在前面，同時還要指導教師。我校校長、分管校長、教導主任每人都至少主持一項縣級以上課題研究，其中“程序評價，自主參與”教學實驗、探究性學習研究小學數(shù)學有效教學模式與策略研究等三項課題是安徽省教育科學規(guī)劃立項課題。

四、校長要成為“校本教研”的激勵者

“校本教研”作為教師的群體活動，要想使之持續(xù)地開展下去，必須以強有力的動力為基礎。所以在“校本教研”活動中，校長要不斷地給教師提供動力。學校先后建立了校本教研評價制度、校本教研獎勵制度，目的是為了激勵每一位教師持之以恒地開展“校本研究”活動。如對積極參加“校本教研”，取得優(yōu)秀效果的教師給予“三優(yōu)”激勵，即優(yōu)先評優(yōu)、優(yōu)先晉級、優(yōu)厚待遇，這樣，有利于調(diào)動教師參加“校本教研”的積極性。