一、學(xué)校概況

我校是一所具有深厚文化底蘊(yùn)和良好社會(huì)聲譽(yù)的名校。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班49個(gè)，學(xué)生2656名，教職工212名，其中全國(guó)優(yōu)秀教師1名，特級(jí)教師2名，省市學(xué)科帶頭人、骨干教師36名，省市教學(xué)能手39名，省市模范教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師50余人。教師平均年齡37歲，老中青三結(jié)合，全體成員互敬互助、互幫互學(xué)，工作熱情高，師德品質(zhì)好，有明確的工作目標(biāo)和開拓進(jìn)取精神，積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是一支素質(zhì)高、實(shí)力強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。

學(xué)校曾獲得“山西省示范學(xué)校”“山西省具有特色優(yōu)秀小學(xué)” “山西省文明學(xué)校”“中國(guó)名校”“大同市課改先進(jìn)校”“同煤集團(tuán)教學(xué)優(yōu)勝單位”“礦區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”等榮譽(yù)。

二、教育教研情況

（一）加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，努力提升教師專業(yè)能力

兩年來我們積極組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)抓好新課程的培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)課改的緊迫感和責(zé)任感，使每一位教師樹立全新的教學(xué)理念，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。學(xué)校曾多次派語(yǔ)文教師赴外地參加研討活動(dòng)或觀摩名師精品課，有效地提升了教師的專業(yè)能力。平時(shí)我們堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，每周三集中進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，平時(shí)進(jìn)行個(gè)人自學(xué)，每人每學(xué)期都有一萬字的理論學(xué)習(xí)筆記。   

（二）積極開展教研活動(dòng)

1.教研活動(dòng)有計(jì)劃有總結(jié)。每學(xué)期開學(xué)初教研組都能制定出切實(shí)可行的教研計(jì)劃，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核并在全體語(yǔ)文教師會(huì)議上通過，每學(xué)期結(jié)束，能根據(jù)一學(xué)期來的工作做以全面的總結(jié)。

2.教研活動(dòng)豐富多彩，有收獲。我們把教研活動(dòng)重點(diǎn)一直放在狠抓課堂教學(xué)上，定期組織老師們開展研討活動(dòng)，上公開課、教研課、比賽課。骨干教師領(lǐng)頭，率先垂范，其他教師紛紛行動(dòng)，積極進(jìn)行“說、授、評(píng)”活動(dòng)，使我校教研活動(dòng)蔚然成風(fēng)。特別是這兩年中，我們教研活動(dòng)每次都有主題，每次都側(cè)重某一方面的研究，老師集體備課，上完課后，集體評(píng)課，寫出教學(xué)反思，使我校在問題解決，學(xué)困生轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)實(shí)踐等方面都有了更深層次的研討。幾年來我們先后進(jìn)行了新教材、新教法研討會(huì)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合專題培訓(xùn)會(huì)，校內(nèi)舉行了觀摩課、示范課、專題研討課，觀看優(yōu)質(zhì)錄像課等教研活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展有效地提升了教師的教學(xué)理念和專業(yè)能力。

（三）努力抓好課題研究和教改實(shí)驗(yàn)工作

兩年來我校語(yǔ)文教研組開展了《看圖說話寫話》《讓日記成為精神享受》《口語(yǔ)交際》等課題的研究。全校教師參與了《在書香中成長(zhǎng)》的校本課題。這些課題有計(jì)劃，有檢查，有記錄，有總結(jié)材料，全體語(yǔ)文教師都能積極參與課題研究，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集有關(guān)資料，撰寫論文、教學(xué)反思和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，成功舉辦課題研討會(huì)，使課題研究向科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。

（四）狠抓常規(guī)教學(xué)

在教育教學(xué)中，做到“五認(rèn)真”：即在“備課”上，不照搬照抄備課用書，注重實(shí)用性、層次性，備出自己的風(fēng)格和特色，備出教學(xué)中的得失反思；在“上課”中要求教師必須站在教改的前沿，把新的教育思想、教育方法滲透到每一節(jié)課中，堅(jiān)持課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，力求做到目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織嚴(yán)密、效果優(yōu)良。課堂教學(xué)時(shí)一律使用普通話，不接聽手機(jī)，不擅自離開教室；在“輔導(dǎo)”上要求教師充分培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，著力張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在“批改”時(shí)，強(qiáng)調(diào)作業(yè)分層布置，家庭作業(yè)不超時(shí)超量。作業(yè)批改及時(shí)規(guī)范，并及時(shí)反饋，重視對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，不歧視不厭惡；在“考核”上，題型盡量開放，擯棄死記硬背知識(shí)的試題類型，并探索多角度的“實(shí)踐型”考核。

（1）堅(jiān)持每月進(jìn)行一次教案、作業(yè)的全面檢查。學(xué)校修訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，制度中對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)都做了詳細(xì)的要求，每月都要進(jìn)行認(rèn)真的檢查和記載，并對(duì)違紀(jì)教師都要進(jìn)行處罰。

（2）堅(jiān)持抓好聽課，每位教師每學(xué)期聽課都在10節(jié)以上，都能積極參加學(xué)校組織的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記。

（3）堅(jiān)持寫好教學(xué)反思。要求每位教師每上一課都要有課后反思，每學(xué)期至少寫三篇教學(xué)反思，不斷總結(jié)自己的教學(xué)情況，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（4）積極鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期每人都能寫一篇有觀點(diǎn)的論文或教學(xué)反思。

（五）積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)

每學(xué)期都要組織學(xué)生開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)。我們先后舉辦了四屆古詩(shī)文誦讀比賽，12屆“金秋杯”作文大賽，以及每學(xué)年舉辦一次讀書筆計(jì)展評(píng)、作業(yè)展評(píng)、教案展評(píng)等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展遵循了大語(yǔ)文教學(xué)觀的理念，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力。

（六）狠抓課改實(shí)驗(yàn)

目前我校已全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革階段，幾年來語(yǔ)文老師高度重視，以推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作為中心，充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用，積極推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，共同交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推廣經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)新課程的精神實(shí)質(zhì)，扎實(shí)而有效地開展課程實(shí)驗(yàn)改革。我們的課改工作有計(jì)劃、有總結(jié)，活動(dòng)能正常開展，并取得了明顯的成效。連續(xù)幾年來我校每年參加區(qū)、市等教學(xué)能手大賽，“三優(yōu)課”評(píng)比均取得優(yōu)異成績(jī)。尤其是趙曉林、楊潤(rùn)芳老師在第六屆大同市教學(xué)能手大賽中均獲得一等獎(jiǎng)，田景秀老師獲得山西省優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。這些老師理念新，教學(xué)基本功扎實(shí)這和平時(shí)我?；钴S的課改教學(xué)活動(dòng)分不開。

三、教育教學(xué)獲獎(jiǎng)

幾年來在全體語(yǔ)文教師的努力下六年級(jí)升學(xué)考試連年獲得全區(qū)優(yōu)異成績(jī)。有多名教師的論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)科研成果獲得有關(guān)部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。其中教師個(gè)人多次獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)。兩年中學(xué)校就有11次獲得省市級(jí)組織獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)。

四、教研特色

我校一直比較注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，連續(xù)幾年來小升初畢業(yè)考試我校語(yǔ)文均取得比較好的成績(jī)，這和我們一直致力于語(yǔ)文教學(xué)的改革分不開?；仡櫸倚５恼Z(yǔ)文教學(xué)之路，我感覺我們一直在追求“有效教學(xué)”，把目標(biāo)鎖定在 “抓實(shí)效、重積累、促讀書、改評(píng)價(jià)、齊發(fā)展” 這十五個(gè)大字上。

（一）抓實(shí)效，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的“有效性”

常規(guī)教學(xué)中備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)四大板塊每天牽扯著教師的無限精力，抓好常規(guī)教學(xué)的每一個(gè)板塊的操作不僅可以起到“事半功倍”的效果，而且可以提升教師的職業(yè)愉悅感。而第一步——備課，則是上好課的前提。我們要求每一位語(yǔ)文老師上課之前問問自己：為什么教？教什么？學(xué)生怎么學(xué)？學(xué)什么？只有弄清教學(xué)目標(biāo)才能有目的地站在講臺(tái)上。

1.備課是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念，每一位教師在備課中不僅融入自己的深厚學(xué)識(shí)，而且貫穿了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出了對(duì)教材的挖掘、理解、運(yùn)用的能力。為了使教師在備課時(shí)就充分體現(xiàn)自己的教學(xué)智慧，我校特別提倡三級(jí)備課制度。分別是：看教材獨(dú)立備課、研教材集體備課、抓教材再次備課。當(dāng)一本教科書拿到教師手中時(shí)我們要求教師首先從三個(gè)角度看教材：學(xué)生的角度看教材，學(xué)什么；教師的角度看教材，教什么；作者的角度看教材，要告訴讀者什么。其次，教師在不看任何參考書、教案書的情況下在書中標(biāo)注自己對(duì)教材的理解和鉆研，查字典、查語(yǔ)法、細(xì)摳文本，這是備課的第一步。有了自己鉆研的第一步，教師才能做到了和學(xué)生同步理解教材，只有做到自己對(duì)教材的全面理解和挖掘才能“去粗取精，去偽存真”。每周一次的集體備課則是備課的第二步，在集體備課中，我們要求每一位主講教師以說課的方式說教材、說教法、說學(xué)法、說練習(xí)，每人主講一課，充分挖掘教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，教研員參加每次備課并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，起到監(jiān)督指導(dǎo)作用使集體備課落到了實(shí)處。這樣的集體備課激發(fā)了教師個(gè)體和群體的創(chuàng)造性，真正引發(fā)深刻的思維碰撞，兼容了集體的智慧，使教師在“教學(xué)相長(zhǎng)”中得到長(zhǎng)足的發(fā)展，做到教學(xué)時(shí)“精講、講精” 。最后一步是教師智慧的最終體現(xiàn)。教師在吃透教材，明確目標(biāo)，瞻前顧后之后有目的的將自己的教案進(jìn)行合理舍棄，突出重點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。經(jīng)實(shí)踐操作，我們感到這樣的備課做到了新課程提倡的“有效性”。

一本好的教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的多次修改。我們不要求教師的教案是美術(shù)集、書法集或是什么規(guī)范的猶如教案出版社出版的教案書，可以有粘貼、可以有補(bǔ)充、可以標(biāo)注紅色重點(diǎn)標(biāo)記，只要是對(duì)教學(xué)有用的都可以在教案中體現(xiàn)，這樣的教案更有利用價(jià)值。教案畢竟不能全部體現(xiàn)出課堂教學(xué)中出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生的問題永遠(yuǎn)是活躍的、不能預(yù)知的，彈性的教案設(shè)計(jì)就成為一大特點(diǎn)，而課后記也就成為教案必不可少的一部分。針對(duì)以往教師課后多埋怨學(xué)生不發(fā)言、領(lǐng)不走的現(xiàn)象，我們狠抓課后記的寫法，教給教師如何發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題，如何記有意義的課后記，并展開評(píng)比、舉辦交流活動(dòng)，力促教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣。

2.語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合能力的培養(yǎng)。教材就是一個(gè)例子，文本中凸顯的就是字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。而課堂是思想和思想的激烈碰撞，是心靈和心靈的真誠(chéng)交流，是生命和生命的精彩對(duì)話，課堂需要教師的熱情、汗水和智慧！隨著新課程教學(xué)理念的全面推廣和實(shí)施，我們?cè)谡n堂教學(xué)中真正體會(huì)到了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用。如何利用好主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，我們有自己的做法。“應(yīng)試教育”中語(yǔ)文課堂是一節(jié)節(jié)語(yǔ)法課、背誦課、尋找考試題型的應(yīng)試課，我們學(xué)校則在語(yǔ)文課上提倡“有效性”，要求教師在授課中積極關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。注重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。比如：三年級(jí)的張老師講的《帽子和鳥窩》一課，在課堂上，老師緊緊抓住朗讀進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在朗讀中感受人物的內(nèi)心變化，同時(shí)并沒有忘記字詞的訓(xùn)練。文章中出現(xiàn)了“七嘴八舌、無可奈何”兩個(gè)成語(yǔ)，老師順勢(shì)利導(dǎo)利用動(dòng)作和字面的理解讓學(xué)生在文中掌握。一篇樸實(shí)的課文，一堂普通的“家常課”，教師講得簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得輕松。同樣，關(guān)于標(biāo)點(diǎn)、修辭、重點(diǎn)詞句的理解我們都要求教師能在文章中整體理解，而不是將他們割裂開來，將語(yǔ)文課上成是融理解、積累、品味、感悟、訓(xùn)練為一體的課堂。

3.語(yǔ)文作業(yè)的布置更能體現(xiàn)教師的授課延伸。新課程有效教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)價(jià)中愉快學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。也就是說學(xué)生作業(yè)已成為一個(gè)不可忽視的重要問題，為此，我校以作業(yè)評(píng)價(jià)改革為切入點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)改進(jìn)：()(1)改變作業(yè)內(nèi)容與形式。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)中的自主性，開放性，探究性和綜合性，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自我，真正發(fā)揮學(xué)生的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(2)改變判作業(yè)方式。改變過去那種單純的千人一面，千篇一律的錯(cuò)號(hào)，對(duì)鉤，而是在作業(yè)批改時(shí)輔以評(píng)語(yǔ)，增加了作業(yè)對(duì)話。事實(shí)證明，在作業(yè)中師生的真誠(chéng)交流不僅起到了點(diǎn)評(píng)作業(yè)的作用，而且啟迪了學(xué)生的思維，樹立了學(xué)生自信心，激勵(lì)了出學(xué)生的上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正活起來，主體地位得到充分尊重。(3)作業(yè)評(píng)語(yǔ)具有啟發(fā)、激勵(lì)、肯定和期待。認(rèn)知是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，許多學(xué)生難以在一次作業(yè)中得到較高水平，得到自己滿意的程度，運(yùn)用評(píng)語(yǔ)適時(shí)點(diǎn)拔，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、幫助學(xué)生拓寬思路，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和潛能開發(fā)。為了使作業(yè)批改落到實(shí)處，我校下發(fā)了《作業(yè)考核評(píng)價(jià)辦法》，通過考核使教師更加重視作業(yè)的批改，提高了作業(yè)的質(zhì)量。而學(xué)生作業(yè)工整、字跡清晰、作業(yè)本整潔等良好習(xí)慣就在日積月累中形成了。

4.“世界上沒有一片相同的葉子。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)是會(huì)出現(xiàn)“兩頭尖”的現(xiàn)象。為此，因材施教的教學(xué)原則尤為重要。對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生我們采用激勵(lì)和放飛的辦法，讓優(yōu)秀的學(xué)生有展示自己才華的舞臺(tái)和時(shí)間，對(duì)在各方面有突出才華的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)教師。對(duì)學(xué)困生，我們采用跟蹤的辦法，每學(xué)期授課老師都要對(duì)自己所帶的學(xué)困生做個(gè)別輔導(dǎo)，并記錄在冊(cè)跟蹤調(diào)查。把行為習(xí)慣和成績(jī)作為對(duì)比，只要進(jìn)步就及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)老師。抓好個(gè)別輔導(dǎo)和全班的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生做到有的放矢，使語(yǔ)文教學(xué)更加得心應(yīng)手。

（二） 重積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

中華文化浩如煙海，悠久的歷史不僅孕育了中華歷史文明，而且留下豐富的文學(xué)作品。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生從小扎下中華文化的根，一直是我校語(yǔ)文教學(xué)追求的終極目標(biāo)。為此，從2005年開始，我校開始重視學(xué)生的文學(xué)積累，在全校師生間開展 “中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)”。每年的4月進(jìn)行全校性的展示活動(dòng)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生積累了大量的古詩(shī)、三字經(jīng)、成語(yǔ)、格言，得到家長(zhǎng)的好評(píng)，社會(huì)的認(rèn)可。

1.成語(yǔ)積累數(shù)量多。祖國(guó)的語(yǔ)言是一座富有的精神寶庫(kù)，是一座迷人的宮殿，成語(yǔ)就是其中璀璨奪目的明珠。而低年級(jí)小同學(xué)記憶力好，適合背誦朗朗上口的成語(yǔ)。為了給孩子們終身打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，我校低年級(jí)積累背誦成語(yǔ)。成語(yǔ)背誦枯燥無味，為了降低學(xué)習(xí)和記憶難度，我們發(fā)揮老師的智慧，采用歸類學(xué)成語(yǔ)、編成詞串、聯(lián)系生活、結(jié)合國(guó)家大事、兒歌記憶和開展成語(yǔ)故事等多種形式使學(xué)生積累背誦了數(shù)字、時(shí)間、四季、動(dòng)物、景物、人物品格等幾百個(gè)成語(yǔ)。如：以數(shù)字開頭記成語(yǔ)“一身正氣、二龍戲珠、三心二意、四平八穩(wěn)……”；以四季特點(diǎn)背成語(yǔ)，以近義、反義詞背成語(yǔ)，和動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)、和植物有關(guān)的成語(yǔ)……這樣歸類背誦成語(yǔ)，使學(xué)生積累了大量的成語(yǔ)。同時(shí)在一二年級(jí)開展成語(yǔ)故事會(huì)，將歷史人物、神話傳說、寓言等成語(yǔ)故事講給學(xué)生聽，學(xué)生在積累成語(yǔ)的過程中不僅了解了歷史，還明白了事理。有的老師將成語(yǔ)編成詞串，激趣記憶。如：祖國(guó)文化，博大精深；小小少年，勤學(xué)苦練；日積月累，堅(jiān)持不懈；出口成章，妙筆生花。還有的將成語(yǔ)編成接龍、猜謎、聯(lián)系生活活用成語(yǔ)，使成語(yǔ)背誦不再是枯燥的。如：聽到神七飛天，我們“歡欣鼓舞、喜上眉梢、笑不攏嘴、欣喜若狂”等等，結(jié)合生活背成語(yǔ)的例子真是不勝枚舉。到了成語(yǔ)展示這一天，學(xué)生們無不歡欣鼓舞，盡顯成語(yǔ)背誦的絕招。事實(shí)證明，該項(xiàng)活動(dòng)不僅使小學(xué)生積累了豐富的詞匯，為他們今后的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且開展這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的膽量。

2.《三字經(jīng)》背誦成風(fēng)景。中年級(jí)我們進(jìn)行《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》的背誦?！度纸?jīng)》短短幾千言，卻包含了太多的內(nèi)容，在背誦時(shí)各班先在班級(jí)中對(duì)《三字經(jīng)》的內(nèi)容進(jìn)行講解、分類，將《三字經(jīng)》從禮儀、文化、朝代史、名人故事等幾部分分開記憶和和背誦。在形式上，有的班級(jí)采用了快板的形式、有的進(jìn)行了故事表演、有的進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，用節(jié)拍劃分節(jié)奏，讓《三字經(jīng)》的背誦成了一道亮麗的風(fēng)景線。為了突出背誦的表演功能，很多班級(jí)還自制了道具。盡管學(xué)生現(xiàn)在對(duì)《三字經(jīng)》的理解不能很準(zhǔn)確，但是記憶不會(huì)磨滅，隨著年齡的增加，這些難理解的古文字和歷史故事必將成為學(xué)生生命中的一道成長(zhǎng)底線，我們期待《三字經(jīng)》給學(xué)生的不光是記憶，還是一種中華文化的根源。本學(xué)期，我們?cè)谥心昙?jí)又增加了《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)和背誦，目的是加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，從中華古文化的傳統(tǒng)教育中汲取精華，營(yíng)養(yǎng)自己。

3.古詩(shī)、格言背誦再顯風(fēng)采。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生背誦格言和古詩(shī)。古詩(shī)背誦從一年級(jí)就開始了，年年背誦、年年復(fù)背，到高年級(jí)對(duì)《課標(biāo)》要求的《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》已做到爛熟于心。而古詩(shī)背誦的展示就成為我校展示文化素養(yǎng)的又一個(gè)亮點(diǎn)。有的班級(jí)采用集體齊背，個(gè)人輪背，三兩人合背的方式；有的班級(jí)采用演一演的方式；有的班級(jí)采用唱一唱的方式……通過形式多樣的背誦展示，使每一位學(xué)生在活動(dòng)中亮開了喉嚨，展示了自我，贏得了自信。在排演中，指導(dǎo)教師按照詩(shī)歌的類別進(jìn)行分類：四季景物、邊塞風(fēng)情、離別送友、勸勉勵(lì)志等詩(shī)歌被一一歸類背誦，讓學(xué)生在背誦之后還能夠汲取知識(shí)，潔凈心靈。當(dāng)學(xué)生吟著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”時(shí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，當(dāng)學(xué)生誦著“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”樹立了高尚的情操，當(dāng)學(xué)生演著“慈母手中線，游子身上衣”時(shí)，對(duì)母親的感恩之心已默默進(jìn)入情懷……“春風(fēng)化雨  潤(rùn)物無聲”在讀詩(shī)、頌詩(shī)、唱詩(shī)中學(xué)生享受著、感動(dòng)著、學(xué)習(xí)著、積累著、成長(zhǎng)著……名人名言的積累背誦，不僅對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀起勤奮篇、理想篇、愛國(guó)篇、惜時(shí)篇等精彩的格言之后，在平時(shí)的對(duì)話中引用名人名言成為一種新的校園流行語(yǔ)。

（三）促讀書，營(yíng)造美麗的書香校園

“人生有限，學(xué)問無涯”“書是指路的燈，永不熄滅”“讀一本好書，就等于和一個(gè)高尚的人談話”“讀書使我快樂，使我明理”“書是知識(shí)的源泉，取之不盡，用之不竭”……當(dāng)你走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的大門就會(huì)被這一句句讀書名言所吸引。從2006年起，我校就開展了“營(yíng)造書香校園”的活動(dòng)，使校園成為師生讀書的樂園。

1.突出書香校園建設(shè)，讓閱讀成為師生最日常的生活方式。為讓學(xué)生與人類崇高精神對(duì)話，要求學(xué)生多讀書，讀好書，，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步提升師生的閱讀品位，讓閱讀真正成為師生生活的需要。我校主要做了以下工作：(1)每天堅(jiān)持在校二十分鐘的閱讀時(shí)間。采取師生共讀，生生共讀，將讀書心得互相交流。低年級(jí)則采取“聽我讀”“我能讀”“親子讀書”的方式，由教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)書的海洋，體味讀書的樂趣。由家長(zhǎng)監(jiān)督每天堅(jiān)持在家讀十頁(yè)書，一月讀一本書。(2)把閱讀納入課程。每周各班安排一節(jié)課作為閱讀指導(dǎo)活動(dòng)課。每班制定讀書計(jì)劃與讀書目錄。(3)搞好形式多樣的讀書活動(dòng)。每學(xué)期開展一次讀書指導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。低年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，中高年級(jí)探討交流讀書心得和自己喜歡的書，與書交談，與書為友。(4以活動(dòng)促讀書。每學(xué)期組織學(xué)生開展評(píng)選 “讀書能手”“讀書明星”“讀書小博士”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。(5)開展讀書晉級(jí)活動(dòng)，對(duì)達(dá)到讀書要求的學(xué)生進(jìn)行晉級(jí)考試，發(fā)放讀書晉級(jí)榮譽(yù)證書，促進(jìn)學(xué)生讀書的持續(xù)性和高漲的熱情。每學(xué)年各年級(jí)晉級(jí)人數(shù)達(dá)90%以上，個(gè)別學(xué)生跳級(jí)考試，對(duì)沒有達(dá)到晉級(jí)的同學(xué)開學(xué)后再給機(jī)會(huì)，做人人過關(guān)。(6)讓教師在讀書中享受快樂。學(xué)校每年為教師購(gòu)買一定數(shù)量的圖書，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書。讀教育教學(xué)名著，讀教師專業(yè)用書，讀童書，并寫出質(zhì)量較高的讀書筆記。學(xué)校每學(xué)期開展一次“書香教研組”評(píng)選，開展讀書演講、讀書沙龍等活動(dòng)。并采用贈(zèng)書的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師、家長(zhǎng)真正享受讀書的快樂。(7)利用板報(bào)、廣播營(yíng)造讀書氣氛，各中隊(duì)每周寫一句讀書名言，每天課間進(jìn)行讀書演講在全校廣播。

通過幾年來開展讀書活動(dòng)，孩子們已經(jīng)形成了讀書的好習(xí)慣。每天下午到校的第一件事就是打開書包找出自己喜歡的課外書津津有味地讀著。為加強(qiáng)讀書活動(dòng)的力度，學(xué)校下發(fā)了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)“創(chuàng)建書香校園”計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)》，刊印了推薦書籍目錄發(fā)到班主任手中，還增添了讀書監(jiān)督員，有力地保障了讀書活動(dòng)的開展。 “不動(dòng)筆墨不讀書”讀書就是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生在讀書中學(xué)會(huì)思考，每周五的讀書時(shí)間規(guī)定為讀書摘抄時(shí)間。一二年級(jí)由于年齡小只讀書不記錄，三—六年級(jí)的同學(xué)每周記錄一篇讀書筆記，由小組長(zhǎng)和老師共同評(píng)價(jià)。讀書字?jǐn)?shù)從三年級(jí)的25萬字到六年級(jí)的80萬字，做到了“周周有記錄，月月有檢查”。同時(shí)結(jié)合讀書活動(dòng)舉辦演講、征文、朗誦、講故事等豐富多彩的活動(dòng)。為把學(xué)生的讀書活動(dòng)記錄下來，我們由語(yǔ)文老師擔(dān)綱，每年級(jí)出自己的讀書小報(bào)。通過一次次的實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，《希望之報(bào)》《智慧樹》《幼苗》等年級(jí)報(bào)成為宣傳學(xué)生讀書的窗口，展示學(xué)生讀書寫作的舞臺(tái)。今年我們推出了以學(xué)校主辦的《啟航報(bào)》，旨在通過報(bào)紙成為師生交流的平臺(tái)，成為學(xué)生文化活動(dòng)的一道“小菜”，該報(bào)紙的出版，贏得了校內(nèi)外的一片叫好。

2.記錄讀書經(jīng)歷，在寫作中體驗(yàn)教育的幸福。我們鼓勵(lì)教師寫教育隨筆。要求45歲以上教師每學(xué)期讀1本教育理論書籍，寫3篇教育隨筆；45歲以下教師每學(xué)期讀2本教育理論書籍，寫5篇隨筆。其中一篇為讀書報(bào)告，一篇為教學(xué)案例或教育反思，其余內(nèi)容自定。每個(gè)年級(jí)根據(jù)教師的要求，確立實(shí)驗(yàn)教師，并開展讀書實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)將自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與其他教師交流，做到共同進(jìn)步。

（四）建設(shè)樓層文化，融讀書教育于每一個(gè)角落

為了讓學(xué)生融入讀書的氛圍，我校全方位實(shí)施讀書工程，在環(huán)境布置上采用樓層文化，使師生隨時(shí)隨地感受讀書的氣氛。在每層走廊上張貼著古詩(shī)、名言、師德警句、《三字經(jīng)》選段等色彩明麗、朗朗上口，易于記憶的標(biāo)語(yǔ)。在班級(jí)內(nèi)設(shè)置圖書角，將班級(jí)布置成有書卷氣的“書房”，在校園的宣傳專欄內(nèi)宣傳讀書的樂趣、見聞等，校門口每周一句的讀書名言更是讓學(xué)生進(jìn)校就駐足朗讀。營(yíng)造良好的讀書氛圍，建設(shè)書香校園成為我校語(yǔ)文教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。
讀書提升了校園文化，提升了師生的人文素養(yǎng)，提升了學(xué)生對(duì)中華文化的熱情。我校每學(xué)年評(píng)選120名“讀書明星”，20個(gè)“親子家庭”，共評(píng)出79名“書香教師”，均給予贈(zèng)送優(yōu)秀經(jīng)典圖書的獎(jiǎng)勵(lì)。在大同市廣播電視局“正氣誦”活動(dòng)評(píng)選中百余名學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在大同市“迎奧運(yùn)促和諧”讀書正文演講比賽中，學(xué)校獲“團(tuán)體獎(jiǎng)”。連續(xù)兩年獲礦區(qū)演講比賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，其中薛以騰、薛以嬌同學(xué)連獲大同市一等獎(jiǎng)，并代表大同市參加山西省比賽，榮獲二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。第十六屆青少年愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)全國(guó)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。讀書活動(dòng)的最終結(jié)果是：養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)。

（五）改評(píng)價(jià)，全面扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的事，怎樣讓學(xué)生樂讀、會(huì)寫、有一手漂亮的字、養(yǎng)成不懂就問、勤于搜集資料等好習(xí)慣，我們覺得光靠教師個(gè)人的力量是難以量化和考核的。為此，四年來，我校語(yǔ)文教學(xué)的考核機(jī)制隨著課改的不斷深入也在不斷變化。實(shí)踐證明考核機(jī)制的變化，促使學(xué)生的語(yǔ)文功底越打越扎實(shí)了。其具體做法是：首先，打破“一考定乾坤”的局面。學(xué)生、老師、家長(zhǎng)最關(guān)心的是什么？?jī)蓚€(gè)字——分?jǐn)?shù)?？墒钦Z(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是語(yǔ)文沒學(xué)好；字寫得不漂亮，是語(yǔ)文沒學(xué)好；寫作文詞不達(dá)意，是語(yǔ)文沒學(xué)好……分?jǐn)?shù)只是其中語(yǔ)文學(xué)得好不好的一方面反映，要想改變這種局面，只有進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。我校制定的《教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全方位的考核，成績(jī)就分為期中、期末總和，其余為寫字、朗讀、背誦背誦采用抽查、全班檢查、分類檢查等形式記錄每位學(xué)生的成績(jī)；閱讀采用試卷考核的方法記錄學(xué)生成績(jī)。如此，將學(xué)生的讀、寫能力有方法有步驟有計(jì)劃地由語(yǔ)文老師執(zhí)行，把學(xué)生的功底打得扎扎實(shí)實(shí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生的作文訓(xùn)練，進(jìn)行了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)作文序列訓(xùn)練》的校本課程實(shí)驗(yàn)。從一年級(jí)開始口語(yǔ)和作文的訓(xùn)練，一年級(jí)學(xué)生要求上好每周一節(jié)的口語(yǔ)交際課，練習(xí)寫簡(jiǎn)單的句子和小段。二年級(jí)學(xué)生重在將生活引入課堂，貼圖日記，畫圖作文，隨文練筆的次數(shù)在不斷地增加。實(shí)驗(yàn)老師依靠生活這個(gè)無窮無盡的題材庫(kù)，指導(dǎo)學(xué)生從身邊捕捉感興趣的事物進(jìn)行興趣培養(yǎng)，把寫作的難題從作文起步時(shí)就淡化掉。她們抓住隨處可見的“樹葉”為話題，進(jìn)行了系列的“樹葉”文章。10月份，是“走進(jìn)自然看樹葉”。老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的顏色、形狀等，完成小練筆《校園的樹葉》。僅此話題就寫了“楊樹葉”“槐樹葉”“松樹葉”等四篇練筆。11月份，秋風(fēng)襲來，樹葉紛紛落下，老師帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)鞓淙~，去感受樹葉飄落下來時(shí)的不同情景。把撿回來的樹葉拼貼成各種人物、動(dòng)物等樹葉畫，再加上孩子們的大膽想象，樹葉畫里充滿了故事，同時(shí)也充滿了興趣。學(xué)生們把這些故事用稚嫩的語(yǔ)言寫下來，變成了一篇篇有趣的貼畫童話。孩子們的興致帶動(dòng)感染了家長(zhǎng)，不少家長(zhǎng)也積極參與到孩子的習(xí)作中來，很多孩子的樹葉畫都留下了家長(zhǎng)參與的痕跡。12月份，冬天來了，北風(fēng)呼嘯，教室里玻璃窗上凍結(jié)的晶瑩潔白的冰花、第一場(chǎng)雪……都是孩子們觀察、寫作的好素材。把課文當(dāng)例子，從課上走到課下，大膽仿寫，嘗試?yán)m(xù)寫，使我校低年級(jí)學(xué)生寫作有了一個(gè)精彩的起步。

三年級(jí)田景秀老師課內(nèi)大膽鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題利用寫日志的形式來練筆，并利用課前五分鐘對(duì)好的作品進(jìn)行講評(píng)。她圍繞“繪本作文”這個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察環(huán)境，觀察各種事物。并從中大膽地尋找寫作素材。報(bào)紙上，雜志上那些有趣的插圖，各類《看圖作文》里面有趣的圖畫都被田老師用來當(dāng)做學(xué)生的練筆題材。打開學(xué)生的作文本，好圖美文盡收眼底。田老師大膽嘗試用圖提趣，以圖練文，圖文結(jié)合，文本互補(bǔ)，一套提高中年級(jí)學(xué)生寫作水平的好經(jīng)驗(yàn)已具雛形。

四年級(jí)王建霞老師認(rèn)真研究了自己所實(shí)驗(yàn)的課題，仔細(xì)定了計(jì)劃，讓自己做到心中有數(shù)。她總結(jié)了三年級(jí)實(shí)驗(yàn)過程中的成功和失敗，抓住培養(yǎng)興趣不放松。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完善自己的作文學(xué)案，讓厚厚的學(xué)案夾子帶給學(xué)生成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積累資料的好習(xí)慣。圍繞“分類作文”這個(gè)課題，王老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫人、寫事的分類訓(xùn)練。從同學(xué)老師，到家長(zhǎng)鄰居；從班里小事，到生活大事，有什么寫什么，看什么寫什么。一學(xué)期下來，學(xué)生們寫人8篇，寫事10篇。人人都成了高產(chǎn)作家。

五年級(jí)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷足可以用“豐富”兩個(gè)字來概括了，但讓他們自己寫出自己的故事來卻不是一件容易的事。伴隨著小學(xué)生寫作難的困擾，找素材始終是個(gè)難點(diǎn)。承擔(dān)課題的韓海霞和賈靜琴兩位老師堅(jiān)持把引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找、積累素材作為實(shí)驗(yàn)的重中之重。教師里發(fā)生什么事，哪位同學(xué)受了表?yè)P(yáng)，哪位同學(xué)挨了批評(píng)，哪位同學(xué)家里發(fā)生了什么事……只要是能夠進(jìn)入文章的，她們都及時(shí)幫學(xué)生理清事件的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生寫在文章里。久而久之，學(xué)生學(xué)著自己去尋找材料，去想象材料，讓自己的故事不斷延續(xù)，不斷完善，學(xué)期末交上厚厚的一本精彩作文集。學(xué)生作文功底的扎實(shí)對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的提高是不言而喻的。根據(jù)考試后的量化統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，10位承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課題的教師所帶班級(jí)的作文成績(jī)均居年級(jí)總成績(jī)前三名。

五、齊發(fā)展，師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)

“親其師，信其道”老師深厚的學(xué)養(yǎng)，扎實(shí)的語(yǔ)文功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生健康、愉悅成長(zhǎng)的依托。因此培養(yǎng)教師是學(xué)校校本培訓(xùn)的重頭戲。我校主要在課堂上進(jìn)行業(yè)務(wù)練兵，在學(xué)養(yǎng)上進(jìn)行閱讀提高，在教研上采用加任務(wù)搞實(shí)驗(yàn)方法。通過對(duì)教師個(gè)人業(yè)務(wù)和修養(yǎng)的培養(yǎng)，使教師的業(yè)務(wù)能力提高了，師德修養(yǎng)提升了，同時(shí)養(yǎng)成了熱愛讀書的習(xí)慣。只有師生的共同發(fā)展，才能促進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。多年來，在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)出了特級(jí)教師許文琴，省骨干教師籍喜梅，省教學(xué)能手郝素芳、賈靜琴、趙曉琳等教師，市教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵邢紅芝、李素芳、韓海霞等十幾位教師。有多名教師在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文。學(xué)校每年通過課堂教學(xué)大賽推出新人，培養(yǎng)了一大批校級(jí)教學(xué)能手。

六、學(xué)科建設(shè)方案及實(shí)施驗(yàn)收辦法

（一）抓好常規(guī)教學(xué)的“有效性”

常規(guī)教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的核心，任何課程改革最終要面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂，因此，抓好常規(guī)教學(xué)就是抓好教學(xué)的主要工作。新課程以來，我校在常規(guī)教學(xué)上下足功夫，摒棄“表演式”“說教式”“填鴨式”等的教學(xué)方法，力求在“有效”上體現(xiàn)課堂的高效和實(shí)用。為建構(gòu)新課程有效課堂，我們從以下三方面進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，即從學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況、教師教學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)維度來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要素。

新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，關(guān)注的重點(diǎn)由教師教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。為此，在課堂教學(xué)中學(xué)生以自主探索、操作實(shí)踐和合作交流的學(xué)習(xí)方式為主。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，情感態(tài)度得到充分發(fā)展。學(xué)生樂意合作、積極參與，每個(gè)層面的學(xué)生都能參與到課堂對(duì)話各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生是否帶著問題討論、有明確目的性，討論的問題是否有價(jià)值和必要。學(xué)生是否能夠把自己不同想法、觀點(diǎn)自由表述出來。就學(xué)生思維狀態(tài)而言，學(xué)生注意力是否集中，能否從高角度解決問題；學(xué)生是否有創(chuàng)新思維的火花，是否能提出探究性問題，是否有獨(dú)到見解。學(xué)生在對(duì)話過程中，是否自由表達(dá)，學(xué)生情感是否得到積極引導(dǎo)，學(xué)生成功時(shí)是否得到鼓勵(lì)，學(xué)生是否更喜歡上這一類課，學(xué)生技能是否得以訓(xùn)練或提高等是評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)情況評(píng)價(jià)要素。

教學(xué)情況評(píng)價(jià)是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要維度，我們主要從教學(xué)方式、教學(xué)行為等角度考察。課堂教學(xué)以問題為主線，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，解決問題過程中體現(xiàn)靈活性創(chuàng)新性。突出對(duì)話意識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)民主、安全、平等、寬松、和諧、融洽的對(duì)話環(huán)境，教師與學(xué)生能夠交融情感，體現(xiàn)師生自由交往。創(chuàng)設(shè)媒體情境，充分、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合；恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教具、學(xué)具和多媒體的運(yùn)用恰到好處，各種教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在有效教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)、準(zhǔn)確地給予規(guī)范、科學(xué)的有效指導(dǎo)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠給予適時(shí)、適度、真實(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠?qū)λ袑W(xué)生表現(xiàn)給予尊重、悅納、理解、支持，能夠激勵(lì)沒有求知欲的“后進(jìn)生”喜歡老師，喜歡這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)要素。

實(shí)踐證明，有什么樣的教師素養(yǎng)，就有什么樣的課堂教學(xué)效果，教師素養(yǎng)是實(shí)施好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們主要從教學(xué)過程、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面考察。教態(tài)親切自然、姿態(tài)表情樂觀且具有感染力；語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢、使用普通話。板書工整、簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，概括性、條理性、比較強(qiáng)；板書、電教手段的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)演示熟練準(zhǔn)確。教與學(xué)時(shí)間分配科學(xué)，能夠較好地駕馭課堂、應(yīng)變能力強(qiáng)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)因材施教；尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的情況。備課充分，體現(xiàn)新課程理念；課程資源豐富，教材處理得當(dāng)，給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性教學(xué)環(huán)境；教師角色定位準(zhǔn)確；課后拓展設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格。

以上課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是每位語(yǔ)文老師在平時(shí)教學(xué)中要實(shí)施的具體考核指標(biāo)，學(xué)校將采用隨堂抽查、互聽互學(xué)、優(yōu)質(zhì)課賽講綜合評(píng)價(jià)，給與老師教學(xué)考核的綜合成績(jī)。

（二）凸顯語(yǔ)文單項(xiàng)考核的“實(shí)效性”

三年來我校語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了考核學(xué)生成績(jī)的改革，注重學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)校制定了《教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行全方位的考核，成績(jī)就分為期中、期末總和，其余為寫字、朗讀、背誦、閱讀共五項(xiàng)考核。寫字考核為一月一次，分別從寫字速度、字形美觀、卷面整潔、無錯(cuò)別字等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)的考核，每位學(xué)生的成績(jī)計(jì)入全班總成績(jī)；朗讀和背誦采用抽查、全班檢查、分類檢查等形式記錄每位學(xué)生的成績(jī)；閱讀采用試卷考核的方法記錄學(xué)生成績(jī)。如此，將學(xué)生的讀、寫能力有方法有步驟有計(jì)劃地由語(yǔ)文老師執(zhí)行，把學(xué)生的功底打得扎扎實(shí)實(shí)。今后我們依然在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷進(jìn)行單項(xiàng)考核的實(shí)效性的改革，力求為我們的語(yǔ)文考核開辟一條實(shí)用有效的路。

（三）加強(qiáng)校本教研的“研究型”

生動(dòng)的教師論壇、先進(jìn)的教學(xué)理念、教師教育創(chuàng)新的途徑等成為我校校本教研的多元化教研模式。每學(xué)期初我校教研室從“師德師風(fēng)——教育教學(xué)創(chuàng)新——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討”制定校本教研模式。由學(xué)校教科研計(jì)劃、教研組計(jì)劃組成“雙管齊下”的教研力量，使教師學(xué)習(xí)有指導(dǎo)，培訓(xùn)有制度，考核有依據(jù)。每學(xué)期末對(duì)教師的教研活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，作為教學(xué)工作考核的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。同時(shí)，注重集體備課制度的堅(jiān)持和實(shí)效，讓單元備課、個(gè)人主講、集體研討的模式進(jìn)一步加強(qiáng)，作為優(yōu)秀教研組考核的標(biāo)準(zhǔn)。組織開展“三推課”，即推門課、互推課、推薦課；說講課評(píng)比；實(shí)施“三個(gè)一”工程，即備一節(jié)優(yōu)秀的教案、講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、寫一份實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；教師作業(yè)設(shè)計(jì)和教案的評(píng)比；論文的征集等等促進(jìn)教師科研水平提高的活動(dòng)。使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”邁進(jìn)。

（四）搞好實(shí)驗(yàn)課題的“指導(dǎo)性”

《在書香中成長(zhǎng)》《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》兩項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)成為我校語(yǔ)文老師和骨干教師的重點(diǎn)研究課題?！对跁阒谐砷L(zhǎng)》雖然已經(jīng)獲得大同市的校本課題一等獎(jiǎng)，但是教學(xué)是生動(dòng)的，是不斷變化的，我們的課題在全校語(yǔ)文老師的參與下也在不斷變換著、修改著。而《小學(xué)作文序列訓(xùn)練》這項(xiàng)課題在實(shí)踐中實(shí)施了兩年，兩年來，我們不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班與平行班成績(jī)比對(duì)，仍在實(shí)踐中，每一學(xué)段的課題總結(jié)已經(jīng)結(jié)題，但是課題總的結(jié)題將要在四年后見成效。在實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)，實(shí)驗(yàn)成果，實(shí)驗(yàn)的方案均有指導(dǎo)、有交流，本學(xué)期末將進(jìn)行一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流活動(dòng)，并確立下一階段的實(shí)驗(yàn)方案。

（五）重視課外活動(dòng)的“豐富性”

語(yǔ)文學(xué)科是課內(nèi)與課外知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的綜合學(xué)科，只有課內(nèi)的“靜”沒有課外的“動(dòng)”該學(xué)科就會(huì)成為死水一潭，為此，做到“動(dòng)靜結(jié)合”才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而豐富課外活動(dòng)是一條五光十色的大道。兩年來我校繼續(xù)搞好“金秋杯”作文競(jìng)賽、學(xué)生朗讀比賽、演講比賽、美文誦讀等學(xué)生個(gè)人賽，并把學(xué)生的成績(jī)和指導(dǎo)老師掛鉤，獎(jiǎng)勵(lì)師生推動(dòng)學(xué)生課外語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。連續(xù)四年的“古詩(shī)文誦讀大賽”更是一場(chǎng)豐富多彩的語(yǔ)文大餐，各年級(jí)根據(jù)所背誦的內(nèi)容全體師生亮相學(xué)校舞臺(tái)，使學(xué)校沉靜在朗朗的書聲中。這項(xiàng)活動(dòng)每年與四月舉行，優(yōu)秀班級(jí)和指導(dǎo)老師的活動(dòng)將在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中進(jìn)行表彰。

（六）完善學(xué)生評(píng)價(jià)的“全面性”

建立學(xué)生“成長(zhǎng)記錄袋”是評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的多元性手段，在我校評(píng)價(jià)學(xué)生方案中，我們最終認(rèn)為只有建立學(xué)生的自信，才能發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的潛能，激勵(lì)和維持學(xué)生在實(shí)踐過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)、優(yōu)秀的作文、老師在作業(yè)中和學(xué)生的“對(duì)白”等都成為學(xué)生除成績(jī)之外的多元評(píng)價(jià)。每學(xué)期末學(xué)校將組織教師對(duì)各班學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”逐一進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，作為考核語(yǔ)文老師的一項(xiàng)工作。

幾年來，在區(qū)教育局、教研室關(guān)懷下，我校語(yǔ)文學(xué)科全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，為了一切學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，取得了優(yōu)異的成績(jī)。