“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃。”

 秋冬之交的北京，氣溫稍稍有一些寒。但，那種紅與黃的落葉，是我喜歡的景致，從南方到北方，依然美的耀眼，美得有內(nèi)涵。

走進(jìn)北京大興區(qū)清源北路16號(hào)的國(guó)家教育行政學(xué)院，這樣一所不是大學(xué)的大學(xué)，更覺(jué)得這種美的內(nèi)涵，在延伸、在浸潤(rùn)。

作為五十年代毛澤東主席批準(zhǔn)創(chuàng)辦我國(guó)教育系統(tǒng)最高的教育干部培訓(xùn)院校，其教育碩果與國(guó)際影響可想而知，但就歷任學(xué)院院長(zhǎng)也叫人仰慕不已，董純才、張承先、何東昌、李鐵映、朱開(kāi)軒、陳至立、周濟(jì)、袁貴仁等，都是教育部長(zhǎng)呀。

 今日的開(kāi)辦儀式、高端報(bào)告，還有我們教育家培養(yǎng)工程班的破冰之旅。更是覺(jué)得此行對(duì)教育之美，有一定的學(xué)習(xí)深度、收獲深度。

教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華,首先以《我國(guó)基礎(chǔ)教育新任務(wù)與學(xué)校品質(zhì)的提升》為題，給我們分析了當(dāng)今中國(guó)的“四化”形勢(shì)：工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，它使我們的基礎(chǔ)教育面臨著更多的挑戰(zhàn)，比如出現(xiàn)了三“更”：變化更迅速、任務(wù)更艱巨、改革更復(fù)雜。所以，我們的教育就面臨了許多新的任務(wù)，我們?nèi)珖?guó)的1050萬(wàn)中小學(xué)教師與校長(zhǎng)也面臨著新的提升要求。

 比如，我們要做好教師，要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心。老師的愛(ài)，包括愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生，也包括愛(ài)一切美好事物。這種詮釋非常到位，有色彩。

王司長(zhǎng)還告訴我們，在完成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化、特色化之后，我們干什么呢？就是提升學(xué)校品質(zhì)！2015年教育部要在安徽合肥、江西贛州、云南普洱等地試點(diǎn)基礎(chǔ)教育學(xué)校的品質(zhì)提升，做好學(xué)校文化的凝聚工程、特色課程的構(gòu)建工程、學(xué)生素質(zhì)提升工程、教育信息化工程等。

我們說(shuō)，任何一個(gè)報(bào)告,都是以其教育思想作為支撐的,王司長(zhǎng)的報(bào)告，思考與思想的深度是以娓娓道來(lái)的方式呈現(xiàn)的，難怪最后教育部中小學(xué)校長(zhǎng)園長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)管理辦公室負(fù)責(zé)人于維濤博士贊之為“海納百川、追求卓越、開(kāi)明睿智、大氣謙和”。

本次研修班提出：深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化研修、高端引領(lǐng)。整整一天，這種高端的引領(lǐng)確實(shí)是一個(gè)接著一個(gè)。

華師大教授、博導(dǎo)戚業(yè)國(guó)，《社會(huì)轉(zhuǎn)型中基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展》，戚教授以馬云為例，說(shuō)明當(dāng)今世界最為重要的財(cái)富來(lái)源是“創(chuàng)新”。他還分析，在教育與社會(huì)關(guān)系上，社會(huì)變革是自變量，教育改革是因變量，教育改革的根本動(dòng)因是社會(huì)需要的變化。

戚教授強(qiáng)調(diào)，我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育存在缺乏選擇性，不關(guān)心學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值的問(wèn)題：“精英教育”資源不足，“普及教育”資源過(guò)剩，對(duì)高端創(chuàng)新人才采用相同的基礎(chǔ)教育模式等。戚教授認(rèn)為，改革開(kāi)放后的教育服務(wù)于“中國(guó)制造”是非常成功的，但今天面臨轉(zhuǎn)型要服務(wù)于“中國(guó)創(chuàng)造”的現(xiàn)實(shí)需要，教育就有必要轉(zhuǎn)型發(fā)展。

過(guò)去的成功，往往成為今后前進(jìn)的包袱。道理說(shuō)得有些力透紙背！

臨了，他還拋給了我們一個(gè)問(wèn)題： 第一代、第二代、第三代技術(shù)給教育帶來(lái)了許多變化，尤其是現(xiàn)代技術(shù)使教育打破了時(shí)間與空間的限制，我們的教育應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？

《詩(shī)經(jīng).衛(wèi)風(fēng).淇奧》中一一句話：“如切如磋，如琢如磨”。我覺(jué)得，這，可是需要我們好好研討的問(wèn)題。

《學(xué)記》中有這樣一句千古名言: 獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。 意思是說(shuō),如果學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)友之間的交流切磋,就必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)狹隘,見(jiàn)識(shí)短淺。

晚上的破冰之旅很能印證這句話，小組的20分鐘合作創(chuàng)意，五分鐘共享，三分鐘點(diǎn)評(píng)，使火化瞬間迸發(fā)，同伴配合，又使交流呈現(xiàn)更上一層。

今天雖是第一天，但那種來(lái)自于部級(jí)專家的教育思想內(nèi)涵已經(jīng)給我們以感染、給我們以鞭與策。

“傾聽(tīng)、感悟、分享、踐行”，正如我在代表小組與大家分享說(shuō)的那樣。這條教育思考與踐行的路是曲折的，但我們會(huì)堅(jiān)定地走下去，踐行漸遠(yuǎn)，慢慢地，漸入佳境。

李白的《秋登宣城謝脁北樓》中有詩(shī)句“人煙寒橘柚，秋色老梧桐”。我卻看的是，人間炊煙裊裊升起，自然而純樸，桔、柚樹(shù)、梧桐葉片片落大地，金黃靜美，道法自然，成熟至秋實(shí)。這不是一種教育者研修的境界嗎！

當(dāng)你如高端專家所講，以罕見(jiàn)的熱情，堅(jiān)忍不拔的毅力，自我提升，形成自己的教育思想與風(fēng)格時(shí)，本詩(shī)的前兩句境界便會(huì)出來(lái)：“兩水夾明鏡,雙橋落彩虹。”

如此，美得明麗，美得多彩！