對(duì)我而言，2017年7月22日-7月31日福建省“十三五”名校長(zhǎng)培訓(xùn)(國(guó)家教育行政學(xué)院專(zhuān)場(chǎng))是一次愉悅的學(xué)習(xí)之旅。在十天的時(shí)間里，我?guī)еЩ笈c憧憬向?qū)＜覍W(xué)者、省內(nèi)同仁學(xué)習(xí)交流，開(kāi)闊了眼界，加強(qiáng)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的教育敏感，也引發(fā)了我內(nèi)心的思考。

一、什么是教育?

葉圣陶先生在《教育是農(nóng)業(yè)——呂叔湘先生說(shuō)的比喻》一文中提到：“最近聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)了個(gè)比喻，他說(shuō)教育的性質(zhì)類(lèi)似農(nóng)業(yè)，而絕對(duì)不像工業(yè)。工業(yè)是把原料按照規(guī)定的工序，制造成為符合設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。農(nóng)業(yè)可不是這樣。農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分的合適的條件，如水、陽(yáng)光、空氣、肥料等等，讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)，自己開(kāi)花結(jié)果，來(lái)滿(mǎn)足人們的需要。”這告訴我們，作物的生長(zhǎng)是一個(gè)緩慢曲折的過(guò)程。該松土?xí)r松土，該播種時(shí)播種，該除草時(shí)除草，該施肥時(shí)施肥……面對(duì)生命，只有滿(mǎn)足它，順應(yīng)它，引導(dǎo)它，最后才能讓它生長(zhǎng)。作為一個(gè)教育工作者，如果我們想做好教育，就一起出去看看樹(shù)木花草是怎樣生長(zhǎng)的，鳥(niǎo)兒是怎樣飛翔的，牛兒是怎樣耕田的……世間萬(wàn)物都有自己的長(zhǎng)相，也皆有它存在的理由，哪怕是山谷里一棵最不起眼的小草，也必定有屬于它的春天。我們最需要的是擁有一顆關(guān)注生命的心，尊重和賞識(shí)生命，以“慢”的心境去呵護(hù)生命，期待成長(zhǎng)。正如泰戈?duì)査f(shuō)的“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息”。

二、什么是規(guī)律?

在探索教育規(guī)律的這條路上前人已做過(guò)大量的工作，進(jìn)行過(guò)無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)，提出過(guò)許多教育理念、理論。尊重規(guī)律，是守護(hù)兒童健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育規(guī)律就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏……要尊重學(xué)生的天性，讓他們享受童趣，享受好奇，享受游戲。要允許學(xué)生犯錯(cuò)，讓“錯(cuò)誤”化作成長(zhǎng)的養(yǎng)料。采用各種方式去了解孩子，才能隨時(shí)看到孩子的需要，讓每個(gè)孩子按照自己的規(guī)律成長(zhǎng)，找到自己，發(fā)現(xiàn)自己，成就自己。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”教育只有尊重規(guī)律，以學(xué)生為本，才有利于培育人才。一所尊重孩子天性和教育規(guī)律的學(xué)校才是好學(xué)校。

三、什么是最好的方式?

教育最好的方式是喚醒。喚醒沉睡的作物，就要提供生長(zhǎng)所需要的土壤、空氣、陽(yáng)光和水，讓它自由自在地生長(zhǎng)。在校園里，土壤、空氣、陽(yáng)光和水是什么?是發(fā)現(xiàn)，是關(guān)注，是信任，是尊重，是提供展示的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。

那么，該如何真正喚醒呢?

第一，改變師生習(xí)慣了的自在，鼓勵(lì)思辨。

我曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)一個(gè)調(diào)查，讓孩子們寫(xiě)下“你希望過(guò)一個(gè)怎樣的六一兒童節(jié)?”當(dāng)厚厚的一摞紙放在我面前時(shí)，我有些驚訝，甚至感到心痛。那些紙上滿(mǎn)滿(mǎn)都是孩子們稚嫩的筆跡，每一張所寫(xiě)的六一節(jié)的愿望都是：游園、節(jié)目、分糖果等那些各個(gè)學(xué)校一直在做的范本。我驚恐地看到孩子們像產(chǎn)品一樣統(tǒng)一規(guī)格沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有自己的視角。當(dāng)你把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給他們時(shí)，他們也許是不會(huì)，也許是不愿說(shuō)，因?yàn)樗麄冋f(shuō)的都是老師說(shuō)給他們的話(huà)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因在于長(zhǎng)期“灌輸”多于“啟智”，孩子們?cè)趹T性下，喪失了獨(dú)立思考的能力，又何談陳寅恪先生所提倡的“獨(dú)立之精神，自由之思想”。更為驚恐的是，老師們從調(diào)查問(wèn)卷中欣喜地認(rèn)為他們給予學(xué)生的六一活動(dòng)都是學(xué)生喜歡的。他們沒(méi)有從這摞紙里統(tǒng)一的表述中感到沉重，她們甚至沒(méi)想到這種現(xiàn)象背后隱藏著的教育危機(jī)。我們的教育已經(jīng)讓老師和孩子們走入一種習(xí)慣的自在氛圍中，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種習(xí)慣了的自在是多么可怕和悲哀。

只要細(xì)細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種習(xí)慣了的自在，在學(xué)校里并不少見(jiàn)，比如學(xué)生習(xí)慣于寫(xiě)虛假作文老師們無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生習(xí)慣于說(shuō)老師愛(ài)聽(tīng)的話(huà)老師們無(wú)動(dòng)于衷，老師習(xí)慣于重復(fù)啰嗦學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，老師習(xí)慣于安排學(xué)生習(xí)慣于接受等。是習(xí)慣了的自在讓人熟視無(wú)睹教育中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。因此，喚醒思考的能力是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。

第二，改變教育的功利化和平庸化，讓學(xué)生成人。

在校園里，存在許多現(xiàn)象。例如，以競(jìng)爭(zhēng)的手段去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，讓孩子長(zhǎng)期處在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，心靈被扭曲。精心編排各種活動(dòng)卻無(wú)形中讓功利之風(fēng)盛行等等，看上去風(fēng)平浪靜，實(shí)則呈現(xiàn)出教育內(nèi)在的貧乏與麻木。對(duì)抗教育的平庸化和功利化，就要將現(xiàn)行教育中的“選拔功能”改變?yōu)?ldquo;造就功能”，讓每個(gè)人都意識(shí)到自己是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都可以做到最好。最好的標(biāo)準(zhǔn)并不是成為牛頓或上哈佛，而是找到一條適合個(gè)人發(fā)展的路，亦即“對(duì)自己來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)取成功的把握性最大的路”，在這條路上發(fā)揮得淋漓盡致。其實(shí)，教育不是競(jìng)技體育，不是讓教育者優(yōu)勝劣汰，而是讓每個(gè)人都擁有享受幸福和自由的可能。當(dāng)我們談?wù)摻逃龝r(shí)，我們應(yīng)該多談?wù)勛鹬?、平等、合作、理解、包容、?duì)話(huà)、傾聽(tīng)，只有在這樣的氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)的人，他的自信才是真實(shí)的，飽滿(mǎn)的，充滿(mǎn)陽(yáng)光的。這些字眼應(yīng)該貫穿學(xué)校的老師與老師，老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與老師，家長(zhǎng)與學(xué)生之間，讓這些字眼像一陣風(fēng)慢慢吹進(jìn)大家的心田，唯有這樣，教育的成果才是健康的。

第三，喚醒內(nèi)心的潛質(zhì)，求得發(fā)展。

如果教育讓我們脫離實(shí)用性，讓我們脫離理想，讓我們喪失人性以外的東西，讓我們的心變得麻木，讓我們的身體變得虛弱，讓我們的個(gè)性變得沉悶，讓我們成為書(shū)呆子陷入現(xiàn)實(shí)生活的困境中，那么，教育就是無(wú)用的。我們要正視這種絕望而不是在絕望面前屈服。柏拉圖說(shuō)，“教育非它，乃心靈轉(zhuǎn)向。”轉(zhuǎn)向哪里?往哪轉(zhuǎn)?不是分?jǐn)?shù)，不是才干，不是本事，不是知識(shí)，而是轉(zhuǎn)向愛(ài)，轉(zhuǎn)向善，轉(zhuǎn)向智慧，轉(zhuǎn)向健康。學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展。

此次培訓(xùn)為我打開(kāi)了一扇窗，窗外色彩斑斕，外面的世界很精彩，我收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一行囊的秘籍。在相遇與對(duì)話(huà)的過(guò)程中，又有一些新的疑惑繞上心頭：“如果有更多的人能發(fā)現(xiàn)自己身邊的問(wèn)題與錯(cuò)誤，如果有更多的人能看到看似異彩紛呈的教育現(xiàn)象下的浮躁之氣，如果校園能夠安靜再安靜，如果我們都能停下腳步卸下一些裝備，給教育做一些減法會(huì)不會(huì)更好?”……教育修行之路漫漫而修遠(yuǎn)，我想，老老實(shí)實(shí)做教育，安安靜靜辦學(xué)校，樸樸素素做老師，就挺好了。

(作者單位：寧德市蕉城五小)