2021年6月21日至30日我有幸參加了國家教育行政學院國家級培訓項目通識類課程網(wǎng)絡(luò)研修培訓——課程思政專題網(wǎng)絡(luò)培訓，獲益匪淺。

我進一步理解了職業(yè)教育工作的意義，找到了自己的成長方向：培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，加強師德師風建設(shè)，樹立和弘揚良好師德形象，內(nèi)化與踐行師德規(guī)范。在學習過程中，我了解到最新的職業(yè)教育改革與發(fā)展動態(tài)，系統(tǒng)學習了職業(yè)教育政策前沿和職業(yè)教育理念與理論，探索了職業(yè)教育中課程思政建設(shè)的相關(guān)問題，進一步提高了自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。同時全面提升了自己開展課程思政建設(shè)的意識和能力，更加完善課程思政工作體系、教學體系和內(nèi)容體系，拓展課程思政教學設(shè)計、教學實踐、教學評價等環(huán)節(jié)的建設(shè)方法和途徑。

下面，我結(jié)合自己任教的大學英語這門課談談自己的培訓習得與體會。

大學英語課程思政教學不僅是優(yōu)化英語教學質(zhì)量的主要方法，也是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。大學英語課程教學是大學生的必修課程之一，也是有效開展課程思政教育的主陣地。大學英語教學作為高校教育中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其具備周期長、課時充沛的特點。大學英語具有實施課程思政教育的天然優(yōu)勢，因為學生在學習英語知識時，可以更近地接觸海量英語材料，從而了解其他國家的人文、歷史、政治，這與思政教育內(nèi)容具有相似性。所以，若想推動大學英語課程思政教育順利開展，教師在進行英語課程思政的教學時，要對學生進行情感的激發(fā)，幫助學生樹立正確的政治思想意識。

一、大學英語中實施課程思政的必要性

在大學英語中實施課程思政，是要把立德樹人的教育任務滲透到教學各個環(huán)節(jié)，使課程思政有效融入教育教學全過程，從而實現(xiàn)育人的最終目的。在大學英語中融入課程思政，首先需要完善大學英語教學體系，將課程融合過程中出現(xiàn)的問題妥善解決。目前，世界各地的思想文化交流頻繁程度逐漸上升，在改革開放和信息技術(shù)的發(fā)展下，思想政治意識呈現(xiàn)多元化，引導大學生樹立正確思想政治意識的任務愈發(fā)艱巨。不斷加強新教育理念下大學生的思想政治教育，對課程思政教育的改革和完善，是順應新時代新教育理念的發(fā)展趨勢。而作為與國外思想政治聯(lián)系最為緊密的英語課堂應積極開展課程思政教學，堅持貫徹和落實課程思政中育人的作用。

二、大學英語教學中課程思政的實施策略

（一）提高教師對課程思政實施的積極性

大學英語教師自身綜合素質(zhì)的高低，決定了大學英語教學中課程思政的實施效果。教師是學生學習的引導者、組織者，教師的行為直接影響到學生學習素質(zhì)的養(yǎng)成。就目前情況來看，多數(shù)大學英語教師在進行英語課堂教學時重知識、輕思想。由于教師自身的思想政治意識匱乏，對思想政治教育存在片面的認識，導致教師對課程思政教育的實施缺乏積極性、主動性，導致學生降低思想政治教育學習標準，對思想政治理念的學習產(chǎn)生消極的態(tài)度。因此，教師不僅要提高自身綜合素質(zhì)，還應積極實施課程思政教育，以此提高學生的思想政治意識和綜合素質(zhì)，師生共同進行思想政治理念的學習，共同進步，讓學生積極主動地參與到思想政治課堂教學中來。

（二）融入思政元素以育人為目標

大學英語教學大綱包含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程等內(nèi)容，教學課程的設(shè)立直接關(guān)系到教師如何教，學生如何學的問題。雖然在教育改革不斷發(fā)展，大學英語教學大綱也進行了改革和完善，教學目標不再以英語知識為首要目標，但教師在大學英語教學過程中關(guān)注的仍是英語知識和英語技能。為了讓課程思政實施效果從源頭上得到保障，使立德樹人教育方針有效落實，這就需要教師在制定大學英語教學大綱時，不僅要根據(jù)大學英語實際情況來進行課程思政的有效融入，還需要積極融入思政教育元素，制定教學、育人相統(tǒng)一的大學英語教學大綱。

（三）深化教學內(nèi)容有效融入思政

大學英語的課堂教學內(nèi)容選取的素材往往是國外純進口教材，英語教材內(nèi)容涉及到國外的文化、歷史、思想等各個方面。相比國內(nèi)自編教材，進口教材更能拓寬學生的視野和知識，擴大對西方社會的文化、歷史、思想的了解，對培養(yǎng)學生跨文化交際能力起到一定促進作用。但如果教師沒有正確引導，會導致學生在學習西方文化時很容易受到西方思想的影響，不利于學生培養(yǎng)正確的思想政治理念。因此，大學英語教師在利用西方教材進行教學時，應深入研究大學英語教學內(nèi)容，吸取教材內(nèi)容中的思政元素，對學生進行統(tǒng)一教學，使大學英語課堂教學和思政元素有機結(jié)合，幫助學生樹立正確的思想、政治理念以及社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)育人、育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標。

（四）創(chuàng)新大學英語教學方法

若想實現(xiàn)大學英語課程思政教學效果最優(yōu)化，教師應積極創(chuàng)新教學方法。首先，教師需要在日常教學中，觀察學生的學習規(guī)律并加以分析，深入探索能與大學英語教學相結(jié)合的教學模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生對英語學習的主動性。在學生參與英語課堂教學過程中，教師要實現(xiàn)英語教學和思想政治教育的有機結(jié)合，從而提升英語課堂教學效率，提高育人質(zhì)量。例如，教師可以通過組織相關(guān)話題，鼓勵學生進行討論和分析，表達自己的見解和觀點，增進教師對學生思想的了解。教師在幫助學生提高英語語言組織能力的同時，引導學生用自身所學的思想政治觀點對問題進行分析。另外，教師也可以借助線上線下混合教學模式，拓展學生英語知識面。此外，還可以指導學生增加課外學習，例如讓學生把中國古典詩詞進行英語翻譯，幫助學生提高對知識的應用和實踐，促進學生跨文化交流的能力，增加學生的傳統(tǒng)文化自信和愛國精神。

（五）完善評價機制落實課程思政

大學英語課程思想政治教育的有效實施，離不開健全的教學評價體系。健全的教學評價體系，既包括對學生學習進度的評價，也包括對教師教學情況的評價。將評價體系進行完善，在一定程度上可以推進課程思想政治教育的有效實施和落實。首先，對于學生學習進度的評價，不應該只注重學習結(jié)果，而要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生課堂表現(xiàn)、學習進度等情況多方面考察，并做出科學、合理的評價。教師也可以采用他評的評價方式，他評即是學生之間互相評價，但也避免不了學生進行主觀評價，這時就需要教師指導學生進行正確的客觀的評價。也可以采用自評方式，自評即是學生對自己進行評價，學生通過自評可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師引導學生自主評價，能有效促進學生進行英語學習和思想政治理念學習的主動性。另外，教師要對學生評價的反饋進行整理和分析，促進教學、育人的完善和調(diào)整。

綜上所述，若想保證課程思政教育在大學英語教學中有效實施，應著重提高教師對于課程思政工作開展的積極性，發(fā)掘英語課程中蘊藏的思政基因，真正深化大學英語課程思政教育。同時，學校與教師應完善英語課程思政評價體系建設(shè)，從而推動大學英語課程思政教育體系的有效構(gòu)建，切實優(yōu)化大學英語教育質(zhì)量。另外，教師要積極創(chuàng)新大學英語教學模式，提高學生的學習動力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生真正的學有所成，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)接班人。

（作者單位：江蘇安全技術(shù)職業(yè)學院）