一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

本次學(xué)習(xí)周期為6月21日至30日，一共學(xué)習(xí)了閆智勇的《新時(shí)代背景下“三教”統(tǒng)籌改革的使命與路徑》、孫善學(xué)的《對(duì)接1+X證書(shū)制度的人才培養(yǎng)方案及三教改革》、邱化民的《實(shí)施“三全育人”，提升學(xué)生APLIC核心素養(yǎng)》、李新萍的《聚焦課程思政 落實(shí)立德樹(shù)人》、蔣家勝的《立德樹(shù)人：課程思政和思政課程協(xié)同育人的實(shí)踐創(chuàng)新》、郝曉秀的《“課程思政”教學(xué)改革探索與實(shí)踐》、喬?hào)|的《新時(shí)代的勞模精神與工匠精神》、張學(xué)政的《做國(guó)家和人民滿意的人民教師——談教學(xué)方法藝術(shù)及教師師德師風(fēng)》、叢春俠的《涵養(yǎng)師德，做四有好老師》、姚小玲的《疫情時(shí)期教師的生命意義和使命擔(dān)當(dāng)》、王繼平的《新時(shí)代職業(yè)教育深化改革的頂層設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖繪制》等，還有徐國(guó)慶、吳全全、成光琳、朱雙華、馬前鋒、劉道平、張小軍、楊仕清等專家的報(bào)告。以上報(bào)告主要聚焦于立德樹(shù)人、課程思政、“職教20條”、1+X證書(shū)制度、“三教”改革、教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，對(duì)我的工作和學(xué)習(xí)具有非常明確的指導(dǎo)意義。

二、課程思政內(nèi)涵

1.課程思政的前提是做好言傳身教，讓教育者先受教育

“課程思政”建設(shè)，是高校教師對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源，是自古以來(lái)每名教育者的應(yīng)循之本、應(yīng)盡職責(zé)。既要精于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，時(shí)刻心系國(guó)家和民族，不忘所肩負(fù)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任。

2.課程思政的實(shí)施目的是將文化自信融入學(xué)生思想

課程思政的實(shí)質(zhì)，就是在潛移默化之中傳播先進(jìn)文化，讓學(xué)生不斷增強(qiáng)文化自信，并將這種自信融入自身的思想和行動(dòng)，養(yǎng)成一種文化自覺(jué)。

3.課程思政的實(shí)踐方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育與引領(lǐng)的潛移默化

課程思政的實(shí)踐核心就是要積極落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求，潛移默化地開(kāi)展思想引領(lǐng)，通過(guò)積極探索、深入挖掘所講授課程中所蘊(yùn)含的育人元素，形成“聚合”；尋找其與各知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的契合點(diǎn)，將這些元素有機(jī)地融入所講授的知識(shí)點(diǎn)之中，形成“混合”；在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不斷深化、價(jià)值觀念逐步提升，形成“化合”。

三、課程思政路徑

1.全面貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合

“課程思政”中所講內(nèi)容，并非馬列經(jīng)典原著選讀課，也并非思想政治教育課，而是深入挖掘其他學(xué)科中的有利于學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同和文化自信的元素和案例，以貼近群眾生活、貼近學(xué)生實(shí)際的形式和話語(yǔ)講解出來(lái)，讓學(xué)生無(wú)需擁有較多的知識(shí)儲(chǔ)備、復(fù)雜的論證推理就能夠聽(tīng)懂，并能潛移默化，入腦入心。

2.全面落實(shí)隱性與顯性相結(jié)合

課程思政是一種隱性教育，通過(guò)發(fā)揮課堂的主渠道作用，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。“課程思政”可以讓學(xué)生在潛移默化之中印證思政課堂的內(nèi)容，同樣可以在思政課堂上找到一些專業(yè)課上“熟悉的內(nèi)容”，相互補(bǔ)充，相互驗(yàn)證，有利于理論“有印象”及“進(jìn)頭腦”。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)探索、科技進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展、綜合國(guó)力相結(jié)合，將科學(xué)實(shí)踐、成績(jī)?nèi)〉门c人生目標(biāo)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

3.全面做到智育與德育相結(jié)合

 “德育”作為一種特殊的教育活動(dòng)，不僅影響著人們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，也是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的重要途徑。課堂教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“智育”的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)I(yè)課的思政元素，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳播的同時(shí)做好價(jià)值引領(lǐng)，將“德育”與“智育”有機(jī)融合，不僅要教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生擁有立足社會(huì)的專業(yè)能力，更要做好立德樹(shù)人，讓學(xué)生擁有良好的品行，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的綜合性人才。

（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)）