內(nèi)容提要：

我校秉承“和樂(lè)易思”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建以“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”為特征的“和樂(lè)課程體系”， 經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校的校本課程研發(fā)工作主要包括引橋課程、課程整合和特色課程建設(shè)三大方面,基本形成具有自己特色的貫穿教學(xué)全過(guò)程、涵蓋教學(xué)全學(xué)科的人人參與的課程體系。

一、以“和樂(lè)課程”建設(shè)為核心，系統(tǒng)規(guī)劃課程資源開(kāi)發(fā)與利用

(一)充分挖掘校內(nèi)課程資源，助力學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)生的需要是我們進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我們確立了以校內(nèi)資源開(kāi)發(fā)為主的課程資源開(kāi)發(fā)策略和開(kāi)發(fā)原則，把促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為“和樂(lè)課程”建設(shè)的總體目標(biāo)和要求，著力構(gòu)建“和樂(lè)課程體系”。

首先發(fā)揮國(guó)家教材的主導(dǎo)作用，變教材為我所用。一方面，我們強(qiáng)調(diào)教師要重視教材研究，要充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用，另一方面，我們又引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到教材不是唯一的課程資源。我們以教研組為單位，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、整合和應(yīng)用教材。

其次，引導(dǎo)教師成為一種課程資源?？梢哉f(shuō)，教師自身就是課程資源。教師自身豐富的知識(shí)修養(yǎng)、價(jià)值理念及教育教學(xué)技術(shù)等都可以成為課程資源。新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，這給教師提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要不斷的發(fā)展自己，只有互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享教育思想與教學(xué)資源。

再次，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也成為一種課程資源。學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者與合作者，課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程自然也少不了學(xué)生的參與。學(xué)生的生活實(shí)踐與個(gè)性特色更是課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是課程的主體，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣特長(zhǎng)等都可以成為課程資源。

校內(nèi)的資源還包括學(xué)校的硬件設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)資源等，只要合理開(kāi)發(fā)利用，都會(huì)有意想不到的教育作用。

(二)優(yōu)化校本課程資源，助力學(xué)校特色發(fā)展

1、確定課標(biāo)和課題：

校本課程的開(kāi)發(fā)需要良好的組織保障、全員配合，更需要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真論證調(diào)查，確定好符合實(shí)際的課標(biāo)和課題。因此，每一門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，我們都要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行前期論證，即要求課題組把課程開(kāi)發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目等上報(bào)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行討論認(rèn)證，然后再將開(kāi)發(fā)的課程樣本拿到學(xué)生中去征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生是否喜歡，是否需要，最后根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)進(jìn)行取舍、修正、編印和使用,最終形成課標(biāo)與教材，這種“訂單式”的課程，學(xué)生不會(huì)不喜歡。

2、撰寫(xiě)綱要

《課程綱要》包括：課程目標(biāo)的陳述、課程內(nèi)容或活動(dòng)安排、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。申請(qǐng)開(kāi)設(shè)校本課程的教師首先必須寫(xiě)一份簡(jiǎn)要的《課程綱要》，同時(shí)要附有課程介紹，交學(xué)校課程中心初審，最后由課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)，課程中心備案，由教導(dǎo)處等部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施和評(píng)價(jià)。

3、開(kāi)發(fā)、整合和應(yīng)用

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校的校本課程研發(fā)主要包括引橋課程、課程整合和特色課程建設(shè)三大方面。

第一、引橋課程

所謂引橋課程，就是為了更好的破解學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡與延展，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，接受起來(lái)更容易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，收到事半功倍的效果的課程。

我們的引橋課程主要包括物理引橋和化學(xué)引橋課程。

物理引橋課程是針對(duì)初一學(xué)生開(kāi)設(shè)的。目的是為了讓學(xué)生提前一年對(duì)初二物理內(nèi)容有所了解和認(rèn)識(shí)，從而減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

化學(xué)引橋課程是針對(duì)初二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，也是讓學(xué)生提前一學(xué)年開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)課的內(nèi)容，減輕初三學(xué)段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

這兩門(mén)引橋課程都有專(zhuān)門(mén)的任課教師，每周一課時(shí)，周周有內(nèi)容，課課無(wú)作業(yè)，只是讓學(xué)生作為一種興趣去了解，而這樣的搭橋?qū)W習(xí)特別受到學(xué)生青睞，學(xué)生喜歡這樣的課程，在半年后就收到了非常好的效果。

第二、課程整合

我校的課程整合工作主要體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)整合與學(xué)科間整合。

(1)學(xué)科內(nèi)整合課程：

主要在語(yǔ)文與英語(yǔ)兩大學(xué)科。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的整合是結(jié)合新教育實(shí)踐進(jìn)行的，以構(gòu)建書(shū)香校園為主題。內(nèi)容包括包括“陽(yáng)光經(jīng)典”課程、“陽(yáng)光誦讀”課程兩部分。

①“陽(yáng)光經(jīng)典”課程：

是指經(jīng)典作品的欣賞課程。我們精心選擇和制作校園音樂(lè)，早 6:55開(kāi)始名曲欣賞，讓廣大師生伴隨優(yōu)美的樂(lè)曲開(kāi)啟一天的工作和學(xué)習(xí)。中午午休結(jié)束、下午放學(xué)后是美文配樂(lè)欣賞時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，積累素材、品位情感，達(dá)到潛移默化的教育效果。

②“陽(yáng)光誦讀”課程：

是指學(xué)生根據(jù)《浮來(lái)中學(xué)學(xué)生讀書(shū)推薦篇目》開(kāi)展自由閱讀活動(dòng)，每人每月精讀一本好書(shū)。學(xué)校定期組織征文比賽，優(yōu)秀作品推薦投稿，此課程由教科室負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、組織實(shí)施，并進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，天天閱讀，月月評(píng)價(jià)，并納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案和班級(jí)評(píng)價(jià)中。具體方法是：

各班級(jí)每月舉行一次以《讀書(shū)，讓夢(mèng)想插上翅膀》為主題的班會(huì)。每次主題班會(huì)的內(nèi)容(主題、文本、ppt)都要由課程中心審閱同意，由政教處備案評(píng)價(jià)，每學(xué)期各年級(jí)推薦一節(jié)主題課在學(xué)校展示。

通過(guò)“獻(xiàn)一本看十本”活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)書(shū)櫥，方便學(xué)生閱讀。班級(jí)與班級(jí)之間建立“好書(shū)交換站”，讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)、讀好書(shū)，是每一位學(xué)生都能在書(shū)籍的海洋里暢游，找到了書(shū)香校園創(chuàng)建的路子。

每周一下午第八節(jié)，全校都上經(jīng)典誦讀課，內(nèi)容由學(xué)校推薦、教師和同學(xué)自選，如《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等，全班一起積累。既促進(jìn)了同學(xué)們的寫(xiě)作水平，又提高了學(xué)生的朗讀水平。實(shí)現(xiàn)了“書(shū)香潤(rùn)澤校園，經(jīng)典照亮人生”的教育目標(biāo)。

英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的整合主要是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的拓展，并由此開(kāi)發(fā)、編印了《英語(yǔ)語(yǔ)音入門(mén)》、《英語(yǔ)口語(yǔ)交際》和《英語(yǔ)寫(xiě)作》。

(2)學(xué)科間整合課程

①學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把歷史、傳統(tǒng)文化、地方課程以及思想品德課程進(jìn)行整合，編撰而成《文心雕龍》、《四子千字文》。把地理、環(huán)境教育以及氣象知識(shí)進(jìn)行整合，編撰而成《談天說(shuō)地》。這些校本課程的研發(fā)是我們比較成功的案例。

②書(shū)法課程，是由書(shū)畫(huà)歷史、書(shū)法欣賞、書(shū)法技法、繪畫(huà)藝術(shù)相融合而成。學(xué)校每周每班開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課，由專(zhuān)人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法(鉛筆、鋼筆)、軟筆書(shū)法。有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法教室，室內(nèi)設(shè)施齊全，制度完整齊備。

每天下午課間十分鐘配樂(lè)練字。

第三、特色課程

①禮儀文化課程：

不斷完善“入校課程”和“離校課程”。每學(xué)年舉行入校的軍訓(xùn)課程、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入團(tuán)儀式，每周一舉行升旗儀式。

每學(xué)期進(jìn)行班級(jí)及年級(jí)形象大使評(píng)選，每學(xué)年舉行一次。每班有形象大使。各班班歌、班徽、班旗、班訓(xùn)等在樓間連廊及教室外墻壁展示。

定期舉辦體育節(jié)，每天舉行“二一一”陽(yáng)光大課間活動(dòng)，每天都有“拉歌”比賽，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，又是學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)、自我調(diào)整的精神加油站。

學(xué)校定期舉行藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等。節(jié)日文化納入長(zhǎng)課程。

以上校本課程根據(jù)學(xué)校分工和隸屬關(guān)系由教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委會(huì)同各年級(jí)部負(fù)責(zé)制定計(jì)劃、組織落實(shí)，課程中心進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，并及時(shí)備案。

②科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程:

包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略等。具體為舉辦科技節(jié)。每月一次的特長(zhǎng)展示，每月一次的小制作、小發(fā)明作品的展示，每月一次師生外投作品的展示。

另外還有“二分鐘”創(chuàng)新作業(yè)――《歷史上的今天》――學(xué)生課下收集信息，利用歷史課前三分鐘時(shí)間，將歷史上的今天所發(fā)生的大事，進(jìn)行播報(bào)。

③《家》課程：就是以校為家的德育教育課程，分四部分：融家、賞家、樂(lè)家、戀家。

主要介紹學(xué)校發(fā)展史、教育教學(xué)情況及黨團(tuán)建設(shè)情況;感恩教育、勵(lì)志教育及安全教育。

此課程由工會(huì)、實(shí)驗(yàn)教師、史地教師組織實(shí)施，教導(dǎo)處和團(tuán)委組織評(píng)價(jià)，課程中心備案。

④《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程：我校與日照農(nóng)業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，共同開(kāi)發(fā)了校本課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》，對(duì)有不同興趣特質(zhì)、不同教育需要的孩子們，尊重和開(kāi)辟發(fā)展成才道路，此課程由日照農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師授課，初一學(xué)生感知職業(yè)，初二學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，初三學(xué)生開(kāi)始選擇課程，為畢業(yè)生的分流打下基礎(chǔ)。

⑤社團(tuán)課程：通過(guò)建立各種興趣團(tuán)體來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)施校本課程。螢火蟲(chóng)文學(xué)(詩(shī)詞)社團(tuán)、小百靈藝術(shù)社團(tuán)、臉譜社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、健美操社團(tuán)、長(zhǎng)青藤書(shū)畫(huà)社等。目前，學(xué)校的小百靈藝術(shù)社團(tuán)與長(zhǎng)青藤書(shū)畫(huà)社在本地已小有名氣，活動(dòng)多次受省市表彰。

此課程主要由教導(dǎo)處和課程中心組織實(shí)施評(píng)價(jià)，課程中心備案。

以上課程也可以歸結(jié)為四大類(lèi)校本課程，即人文素養(yǎng)類(lèi)、藝體特長(zhǎng)類(lèi)、科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)和學(xué)科拓展延伸類(lèi)，每一門(mén)課程都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)講義(教材)、組織部門(mén)、評(píng)價(jià)方案和結(jié)果，這些成果都將納入教師的評(píng)價(jià)，所涉老師都要填報(bào)《浮來(lái)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)使用記錄表》，以此論功行賞。

二、完善校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制，提升資源利用效能

在進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)的同時(shí)，我們建立起與之相對(duì)應(yīng)的課程評(píng)估機(jī)制，以便及時(shí)反饋和調(diào)整課程資源的利用情況，使課程資源可以得到最大限度的發(fā)揮效能和可持續(xù)開(kāi)發(fā)。

對(duì)課程的評(píng)價(jià)主要由學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)。課程中心組織專(zhuān)人根據(jù)學(xué)校制定的校本課程評(píng)價(jià)方案，對(duì)教師的課程實(shí)施利用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)采用自評(píng)、他評(píng)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，家校聯(lián)合，形成一種立體的課程體系和評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)結(jié)果分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”四個(gè)等級(jí)。學(xué)校定期組織成果展，對(duì)成績(jī)突出的師生給予隆重表彰，

總之，校本課程的實(shí)施激發(fā)了學(xué)校辦學(xué)活力，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，2012年來(lái)學(xué)校在各方面取得重大突破，僅2013到2014年，就獲得日照市教育科研先進(jìn)單位，山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)基地，全國(guó)校園文學(xué)社示范學(xué)校，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)研究理事會(huì)單位，日照市藝術(shù)教育與體育教育先進(jìn)單位，日照市辦學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校，市文明單位、日照市學(xué)校文化建設(shè)示范校和山東省校本研究先進(jìn)單位、教學(xué)示范學(xué)校等稱(chēng)號(hào),《中國(guó)教育報(bào)》在2016年3月以《校本課程助力農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展》為題進(jìn)行了報(bào)道。